《再见了,亲人》说课设计

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1、《再见了，亲人》说课设计桃城区河东办干马小学程凤茹尊敬的各位评委老师：大家好！我是桃城区河东办干马小学的程凤茹，今天我说课的内容是《再见了，亲人》的第二课时，下面我从以下儿个方面來进行说课。（设计理念、说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计）一、设计理念。本课设计遵循于新课标基本理念——积极倡导自主、合作、探究的学习方式，侧重于培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合索养。二、说教材K教材分析《再见了，亲人》是一篇叙事抒情散文。这篇课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了屮朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文

2、记叙了三个有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，冋忆起那些令人难忘的事，把现实的告别场面与往事结合起来，感染力很强。本文是五年级下册第四组中的第一篇课文，本组围绕“他们让我感动”这一主题组织教材。课文在指导学生感悟思想、领悟表达、提高阅读能力等方而，占冇极其重要的地位。本文丿力经教材几次修订后，始终没有退出历史的舞台，可见它在教育学生方面有着不可磨灭的作用。2、教学目标我充分考虑本单元的教学目标和学生的学情，制订目标如下：知识目标：联系上下文理解重点词句的意思；了解同一内容的句子，句式不同，表达效果也不同。能力目标：练习有感情地朗读课文，综合训练听说读写的能力。情感目标

3、：理解志愿军战士和朝鲜人民Z间不是亲人，胜似亲人，体会屮朝人民用鲜血和生命凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。这样确定教学目标，使“三维目标”紧密结合，而且具体、可检测。3、教学重点和难点依据本单元的阅读训练要求，我把理解中朝人民的伟大友谊是出鲜血和生命凝成的，从中受到爱国主义教育作为教学重点；把领悟课文衣达上的一些特点，体会重点词句对表达感情的作用作为难三、说教法主要采用两种教学方法：1.阅读实践法。在课堂教学屮，要给学生创造一切可以朗读的机会，通过多种形式，让学生反复地有感情地读课文，使朗读和理解密切结合，深入体会文章的思想感情。这种教学方法能增强学生鉴赏能力，

4、提高阅读水平和写作技巧。2、导“扶-放教学法。课文第一段，由教师指导、点拨，帮扶学生学习，在学生掌握了学习的方法和技巧Z后，教师全部放开，以学生自学为主。这种方法有利于培养、锻炼和提高学生的自主学习能力。四、说学法主要遵循以“学生为主体，教师为主导”的原则，学生是学习的主人，教师是组织者、指导者、合作者。貝体学法是：1、朗读体会法：以读代讲，在读屮悟真情。使学生受到文本真挚感情的感染，以启迪他们的智慧，滋润他们的心田，振奋他们的热情。2、读■一思--画.一议…■练：抓重点字词句理解课文，让学生自己动脑、动口、动手解决具体问题，锻炼捉高学生的综合素质。3、自主、合作、探

5、究法：这种学习方式，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。四、说教学程序（一）创设情境，营造氛冃这篇课文讲的故事，对现在十一二岁的孩了来说很遥远、陌生。首先，老师通过声情并茂地介绍丿力史背景，引起学生对所学课文的兴趣，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而为进一步学习奠定基础。（二）列举事例，紧扣主题围绕志愿军和朝鲜人民不是亲人肌似亲人这条主线，列举典型事例。1、教师帮扶学习第一段⑴、教师范读第一□然段，同学边听边思考：木段写了大娘的哪几件事？哪一个事例最能突出表现志愿军战士和大娘不是亲人胜似亲人？⑵、师生共同交流。请学生举手发言，学生说得

6、不恰当、不完整的地方请其他同学做补充、修改，再补充、再修改，逐步完善，教师适时点拨，及时发现学生的闪光点给予鼓励和表扬，使每个学生都有成就感，都积极地参与到教学过程屮来。最后师生达成共识，用小标题概括出三件事，其屮最感人的是第三件事。⑶、多媒体出示“送打糕”一句话：“我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女,顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”请学生在读中悟，在悟中读，理解“雪中送炭”本义和比喻义，并请学生练习说一句话。画出描写大娘送打糕时一连串动作的词，体会大娘送打糕时的艰难与危险，认识到大娘送来的不仅仅是打糕，

7、更重耍地是给战士们送来了精神鼓励和战胜敌人的决心。⑷、多媒体出示“救伤员”一句话「敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。”通过反复冇感情地读,重点理解“丢下”、“背进”、“唯一”这三个词的含义。当敌机来了，志愿军的生命受到严重威胁的时候，大娘毅然舍弃唯一的亲人，救下志愿军伤员。一“丢”一“背”两个字，是大娘和志愿军战士不是亲人腔似亲人的最好诠释。⑸、多媒体出示最后一旬话「您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”先指名读，然后请同学把这个反问句变成陈述句，反复对