再见了亲人教学设计14课

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1、人教版语文五年级下册《再见了，亲人》教学设计火烧寨中心小学张锐教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、硝烟”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。教学重点：有感情朗读课文。教学难点:理解课文中亲人的不同含义；体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。教学过程：导入：本节课，我们来学习一篇感人至深的叙事抒情散文，齐读课题。一、反馈预习，初步感知1、通过了解预习，我发现这些同学做得较好。（口头表扬）请把掌声送给他们。2、本课的部分生字，有些同学写得不正确。（出示

2、）是这几个字：谣、噩、嫂。（1）首先看“谣、嫂”，谁来当小老师提示大家这两个字的重点笔画。（2）再来看“噩”，看老师写这个字：首先应注意它的笔顺，先写再上面一横，然后写两个口，再写中间一横，接着再写两个口，然后写中间一长竖，最后写下面一横。（3）请同学们在田字格中把每个字认真工整地写两遍。注意写正确、写美观。3、同学们读文时发现课文几个句子较特殊。（出示）（1）指生读。（2）教师指导：反问句要读出上扬的问句语气。反问句是使用疑问的形式来表示确定的意思,以加强语气的一种修辞方法.它是无疑而问,表达的意思均包含在问句里.（3）自己试读。（4）齐读。4、出示学生概括的主要内容，指生读

3、。小结：看，像这位同学一样，抓住文中关键词句，就能概括课文的主要内容。这是一种很好的方法。请同学们试着用这种方法完善自己的主要内容。5．提出一个问题比解决一个问题更重要。很多同学不明白：志愿军战士与朝鲜人民之间为什么会产生那样浓厚的感情呢？在接下来的学习中，大家一定会找到答案的。二、精读感悟，品味语言（一）浏览课文寻找亲人1、“亲人”在生活中一般指哪些人？通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？板书：大娘小金花大嫂2、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题来学习课文。（二）寻找事迹体悟浓情Α、精讲点拨寻找学法1、感情自由朗读第一

4、自然段，思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用“――”划出来。(板书：深情厚谊)2、出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？⑴“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？⑵这是什么句？把它改成陈述句。（出示）⑶两句话比较，那一个句子好，好在哪里？⑷指导有感情朗读。（指名读、齐读）3、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事？板书：送打糕昏倒救伤员失孙4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”。5、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀！（1）齐读这句话，读懂了什么？（大

5、娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊）（2）“雪中送炭”用得好，谁能用“雪中送炭”说句话？（3）指导有感情朗读。6、自由读“救伤员失孙”这一部分，读懂了什么？从哪些关键词中体会出来的？（丢――丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命）（结合理解：唯一）（背――背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。）7、这两件事都是围绕哪一句话写的？紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的？现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。是啊，大娘不是亲人，胜似亲人！8、看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么？（想象说话）带着尊敬、感激、劝慰的感情朗读书上的有关句子9、小结学法。刚才，我们用

6、什么方法学懂第一自然段的？（投影出示）⑴统读课文，关键语句⑵寻找事例，重点词句⑶感情朗读，加深理解Β、学以致用提升能力1、按要求自学。2、分四人小组讨论。3、全班反馈讨论。㈠检查第二自然段⑴（出示投影）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？A、改陈述句B、比较体会反问句的作用⑵从哪件事可看出这件事是围绕这句话写的？板书：救老王失母⑶哪些词语最能表现小金花的刚强？（结合理解“噩耗、同归于尽”的意思）⑷感情朗读，体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那份依依惜别的深情。㈡检查第三自然段⑴（投影出示）您为我们付出这么高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？A、改陈述句。

7、B、体会反问句的作用。⑵大嫂付出的代价是什么？板书：挖野菜致残⑶分层引读。（三）感情朗读直抒胸臆过渡：志愿军与大娘、小金花、大嫂道别，来送行的人成千上万，志愿军战士多么想一一道别呀，可列车已启动，千言万语只能汇成几句话――⑴（投影出示）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！列车呀，请慢一点开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经撒过鲜血的的土地上再停留片刻。再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。（2）感情朗读：齐读课文三、拓展总结，升华情感志愿军不愿走，朝鲜人民不愿他们走，因为在这片土地上