《走进陕西民俗文化》教学设计及反思

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1、《走进省陕西民俗文化》教学设计及反思课题名称陕西屮小学信息技术教材审定委员会2007审定《走进陕西民俗文化》科目小学信息技术年级五年级下册教学时间一课时教材分析由于近年来，当代青少年对屮民俗文化的缺失现象尤为严重，因此，针对本节课的内容，结合学生的心理特点与学习特征，教材设计了指导学生在网络环境下进行陕西民俗文化的探究学习，是提高青少年民俗文化素养的便捷方法，通过学生动手实践，探索寻找适应小学生特点的民俗文化教育，也是利用互联网技术适应当前时代发展的有效途径和方式之一。本堂课是学生对互联网的知识建构基础上设计的内容,通过学生运用互联网查找有关资料，以

2、便了解陕西的民俗文化为主题，学会如何进行信息的收集、整理、甄别、分析和应用，也是学习如何进行专题研究的，能够正确填写调查研究计划书，并通过小组合作研究的方式，共同探索陕西民俗文化的形成与发展，在学习过程屮，不但要求学生通过因特网寻找有用的资源，还要走入实际生活、做好调查研究，并且将小组获得的各种资料进行分析整理，从不同方面对陕西的民俗文化做一定的研究，最后形成一份研究报告。学情分析课题内容选自陕西省屮小学信息技术教材审定委员会2007年审定的五年级下册第5课，学生在前期阶段的学习过程中思想和情感比较活跃，对社会、校园、身边事关注度高，具有参与社会活动

3、的热情，且已具备一定信息技术操作的知识与能力。本班学生的信息素养较高，思维活跃，动手实践、操作能力相对比较好，但小组合作意识不强，合作状态欠缺。根据学生的这一特点，我决定本次活动分成小组开展活动，班级学生共48人，每小组各6人进行合作交流，制作调查计划，形成可行性报告，在小组选出优秀代表，根据每个学生不同的特点，取长补短，互相促进。依据《信息技术新课标》的活动要求，此次学习设计成生动有效的活动，讣它成为既关注民俗文化，又围绕周边事物，能用学生的参与合作精神展开，在锻炼学生的能力同时又能展示学生作品的信息综合性活动。教学目标1、知识与技能(1)知道独特

4、的民风民俗是中华民族文化的重要组成部分，在了解传统节FI的起源、传说和习俗的基础上，体会其对人们生活的影响，积极参与调查有特色的民俗活动，增强民族自豪感。(2)赏析传统节日诗文佳句，拓展知识面。(3)利用网络自主查寻、搜集、筛选信息的能力(4)提高合作探究能力、评判鉴赏能力和表达能力2、过程与方法(1)明确学习目标与任务，培养学生的口头表达、语言表达和整理分析资料的能力。(2)利用教学资源，借助网络搜集整理相关信息，学会动手操作能力。(3)合作探究，完成学习任务，小组交流，展示学习成果，充分发挥学生的主动探究精神，注重情感交流与表达。3、情感态度与价

5、值观(1)通过自主搜集、合作探究过程激发对传统节日文化的兴趣，培养学生对祖国的热爱与激情。(2)从活动中了解陕西风俗民情，感受民俗的魅力，提高学生的信息素养。教学重点1.培养学生对祖国的民俗民情的热爱，并能够利用网络自主查寻、搜集、筛选信息的能力。2.学会合作探究，发展学生的主动学习意识。教学难点1、增强学生Z间的合作意识，共同感受民俗的魅力。2、在网络的海洋中如何去评判鉴赏所需资源。教学资源1、学习环境①多媒体教室②互联网2、教学媒体①多媒体的应用：屏显课堂导入、教学目标、相关网址等内容。②互联网的应用：便于学生搜集、筛选、整合、归纳学习内容阶段，

6、最终提出自己的观点。板书《走进陕西民俗文化》——收集信息教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情景，设疑激o在琳琅满目，异彩纷呈的民俗文化中，传统节H文化尤为璀璨夺目。西安是一个古老文明的都市，历史上，陕西人根据各种知识现象而自发形成过许多很有特色的陕西民俗文化，那么它们表达了怎么样的生活情趣呢？大屏幕出示学习任务及要求，并组织学牛填写调查研究计划书。①秦腔的由来②陕北的剪纸③民俗有着怎样的文化底色？呈现、表达着怎样的生活愿望？④随着社会的发展，民俗又有着怎样的变化？你如何评价这些变化？学生在网络环境下自主学习，教师提供可供搜寻知识点的

7、网址，学生也可以在互联网上自行搜索，老师解惑答疑，学生可展开讨论。二、共同探究，及时引导。1、教师巡视各个小组上网搜集资料情况，指导帮助小组选题、进一步完善调查研究计划书，使其掌握学习方法，完成搜集资料任务。对能力较强完成任务较快的学生提出更精细的要求。2、对学生在查找资料的过程屮遇到的问题适当加以点拨、引导，师生共同研究解决。3、及时鼓励操作熟练完成任务快的学生，并推广他们的经验。三、合作交流，发1、引导学生交流探究学习阶段成果，明确陕西民俗的现状。观看陕西民俗视频，进入情境，积极思考，对传统民俗产生探究的兴趣，并H由组成兴趣小组共同研究。激发学生

8、的学习兴趣，并分析选题、规划设计方案1、确定方向，明确学习任务，提高探究学习的能力，学会利用互联网搜集、整理