阿里山纪行说课稿

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1、《阿里山纪行》说课稿尊敬的各位评委、老师们： 　　你们好！我今天说课的内容是《阿里山纪行》第二课时。下面，我将从设计理念、教材分析、教学方法和教学过程四个方面介绍本节课的教学构想。一、设计理念新课程理念指出：“以人为本”、“以学生的发展为本”是课程改革的出发点；民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石；要给学生提供质疑的足够时间；要合理引导，培养学生的问题意识。《语文课程标准》又指出：语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分；要培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心。为

2、此，《阿里山纪行》一课我们计划创设民主宽松的课堂教学氛围，让学生在与文本充分对话的基础上开展自主、合作、探究，教师通过引导、点拨、精讲的方式与学生交流，借助语文的思想方法帮助学生理清思路，围绕认知冲突，更好的解读文章，提高能力，从而建构新知识。 二、教材分析1、教材的地位和作用 《阿里山纪行》是苏教版八年级语文上册“江山多娇”单元主题下的一篇游记。本单元安排了五篇写景文章，永州小石潭水清境幽；黄州承天寺积水空明；台湾阿里山风光如画；云南西双版纳神奇秀丽；水城威尼斯浪漫旖旎。这样设计是为了实现让学生体会江山美丽多娇

3、，爱我中华，爱我世界的德育目标和体会散文优美、隽永的语言，体会文章表达的真切感情，了解移步换景、融情于景的阅读目标，并实现让学生学会写参观游览的文章的能力目标。本课是本单元的第三课，山幽林密，树荣草丰，云稠雾浓，波平水明，读山品水，情韵无穷。作为一篇文质兼美的游记散文，非常具有代表性，能够有效地达成教材对学生提出的目标要求。当代作家吴功正运用移步换景的方法，形象地描写了阿里山的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美了“阿里山的风光美如画”，赞扬了台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达了两岸人民

4、的心融会起来的愿望。赏读课文能够开阔胸襟，娱悦心灵，启迪智慧，唤醒无限美好的情感体验。2、教学目标   蒙田说过“没有一定的目标，智慧就会丧失。”是的，无目标的努力有如在黑暗中远征。依据新课程提出的“以学生的发展为本”的教育理念和大纲中指出的“培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”等目标要求，结合本节课的教学特点确定如下教学目标：（1）感受阿里山美丽如画的风光，激发对祖国的热爱之情。（2）品味文章富有音乐美和情韵美的语言。（重点

5、）（3）深刻领悟“神木是阿里山的标志和灵魂”的内涵，学习融情于景的写法。（难点）三、教学方法新课程理念提到要建构民主化的新型师生关系。《课程标准》又指出：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”据此，本节课在教法上，体现教师的“启发引导”，在学法上采用“自主合作，探究”的方式，在教学过程中立足于让学生去理解，去感受，去发现，去创新，以达到每个学生都有所发展的目的。毕竟教育不是灌输，而是点燃火焰，所以我们尽量避免用教师的思维代替学生的思维。教学手段上采

6、用多媒体辅助教学，增强教学的直观性，调动学生学习热情，激活学生思维，丰富学生的想象力，提高学生主动参与的意识。四、教学过程 （一）赏美景分三步完成：1、创设情境；2、明确目标；3、欣赏美景。上课伊始，教师先创设情境：“不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里山？”通过上一节课的学习，你对阿里山、神木一带的风光有了认识和感受，那么你是怎样理解置身于阿里山中的作者的思想感情的？带着疑问开始今天的阿里山之行。这样设置悬念，激发学生探究文本的欲望，然后幻灯片出示目标，并让学生齐声朗读，接着向学生展示

7、一组（阿里山）风光图画，用美景吸引学生，调动学生的学习热情，激活他们的思维，让他们较快进入角色，参与教学的双边活动，从而导入对新课的学习。（二）品美文这一环节的教学内容也分三步完成：第一，回顾移步换景的手法，概述文章美景。第二，品味文章富有音乐美和情韵美的语言。第三，展示交流，达成共识。移步换景的写法虽是本课的教学重点，但介于第二课时的教学安排，所以我们采用了弱化处理的方式，点到为止。学生边回答阿里山风景名称教师边展示幻灯片，这样既强调了移步换景的写作手法架构起知识网络，让学生窥见阿里山全貌，又开阔了学生视野，培

8、养了审美情趣，达到了一举两得的教学效果。品读课文，赏析语言，是本节课的教学重点，教师先让学生自由读课文用双眼去发现文本之美，然后结合“温故链接”中的赏析方法从修辞美，节奏美，拟声美，音节美等方面去品读玩味文章的美词妙句。这样设计旨在锻炼学生对知识的筛选、分析能力，团结协作能力和语言鉴赏能力。在互动交流环节，教师积极参与其中，及时对学生表现进行评价和点拨，适时调整课堂节奏，