乐高教育__教学设计范例《泊船瓜洲》文库

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1、中小学乐高教育教学设计模板基本信息姓名韦冠初电子邮件18778168462@139.com所教学科语文学校名称广西南宁市宾阳县露坏镇上塘小学广西南宁市宾阳县露左于镇上塘村委滋塘村邮政编码8350422联系电话18778168462是否同意本教案用于乐咼教育教学活动是V否设计概贤教学主题泊船瓜洲涉及学科（领域）语文、信息技术授课年级小学五年级前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）1•查阅资料或根据先刖的知识了解王安石的简介。2•查字典读准字音、读通句子，并找出本古诗的多音字与读法。3.在地图上找岀钟山、

2、京口、瓜州的地理位置,并试着回一回。4利用注释以及课外资料试舂翻译古诗。注意"绿’"还"如何解释。5.搜集几首关于思乡情感的古诗。课程概述（概馳描述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构约500字）课程标准要求:1.能用普通话正确、流利有感情地朗读课文。2.能联系上下文理解词句的意思,体会关键词句表达情意的作用。3.诵读优秀诗文，体验情感，展开想象，领悟大意。4.乐于参与交流讨论,敢于发表自己的意见。5培养合作精神、阅读理解能力与表达能力。知识点：《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第—组第一篇课文《古诗词二首》中

3、的第一首。本单兀以"浓浓的乡情"为主题，通过学习本诗，让学生体会对家乡的思念，而且得到情感的陶冶和精神的享受。五年级的孩子已具备了一定的语文学习能力和有了一定的语言的积累,本诗较浅显,学生结合注释很容易读懂。因此，本课教学我以"读"为面，"说"为线，"品"为聚焦点。全面提高学生的语文综合能力。学习活动：课堂将通过导语创设情境，简笔画图片再现情境,主题音乐、情景再现、语言描绘情境等多种手段,创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，使学生在多向互动的情境中感再、诵读、表达与创新。在朗读中培养学生的语感，在读中感悟诗人

4、思念家乡的真挚感情，在读中发展思维,陶冶情操，抒发学生内心的情怀并发表独到的见解,与诗人产生情感的共鸣。教学目标：1•知识与技能目标：正确，流利,有感情地朗读课文，背诵课文，说出诗句的意思。2•过程与方法目标：运用查资料的方法自学弓小组合作学习，通过品读重点词,体会诗人用词的精妙,培养自主探究的学习能力。3.情感、态度与价值观：体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，激发学生课外阅读古诗的兴趣。教学重难点：1.读懂诗句的意思，想象诗中描写的景象。2.体会诗人用词的精妙，领悟诗中所表达的思想感情。关键词示口、瓜

5、洲、钟山、又绿、明月、还教学或学习过程说明：在描述教学或学习过程中，您一定会用到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（印刷、视濒、网络资源等）,请在用到上述工具与资源时，注明相应的文件名,并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务）活动时长教师活动学生活动工具与资源7分钟1.导语:祖国的文化博大精深,而古诗更以它意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力受到人们喜爱，你们喜欢古诗吗？二年级时学过的《静夜思》，哪位同学能背背？2.师：古

6、时候很多文人看到明月都会感概力分，写诗抒发自己的情感，像《静夜思》，今天我们再來学习一首有关月亮的Ji诗。3.揭题：《泊船瓜洲》。板书课题，齐读课题。4.简介王安石的当时社会背景。公元1070年王安石任宰相，在宋神宗的支持下推行变法革新，但是立刻遭到了以司马光为首的大官僚们的反对，他主动辞职，回到了从小与父亲一直生活的，被他视为第二故乡的南京。8个月后，又重新被宋神宗启用，王安石二次为相，他可以重返政治舞台、推行新政1.请学生回忆《静夜思》。2.齐读课题。3.观看ppt认识王安石的当时社会背景。教学ppt■了，同

7、时对前途又忧虑，在赴任途中写下了此诗。（ppt）5.设疑：这首诗写了些什么？你能从这首诗中体会到诗人当时的感想吗？Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计）活动时长教师活动学生活动工具与资源22分钟对古诗的教学我让学生按“解诗题一知诗人一明诗意一品诗境一诵诗句”这五个步骤进行自学。1、解诗题齐读课题结合注释自学理解课题。这样把课堂的学习H动权交给学生，让学生自主学习，教师变“传道、授业、解惑”的“教者”为激励，组织学生主动学习的学者。2、知诗人让孩子们自由谈谈对诗人王安石的了解。诵读学过的王安石的诗

8、，最后我归纳简介诗人及写诗的时代背景，让孩子们了解诗人离乡当官数年任宰相，推行新法，因受到守III派的反对，被迫离职，这首诗就是诗人归家途经瓜洲时所写的。便于学生理解诗人的忧伤1#感及浓浓的思乡之情。为学习本诗理解诗人感情做好铺垫。3、明诗意（1）通过多读，反复读作到明诗意。—•读诗句要求读准多音字（泊b6、间ji6n、只zhi、数shd、重ch6ng、还hudn）o二读