七年级音乐上册第五单元泥土的歌一澧水船夫号子教案2湘艺版

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1、澧水船夫号子1教学目标1.能专心聆听传统民歌屮有代表性的作品，并能哼唱其屮的一两首作品。2.能对有关音乐作品的风格和特征进行简单的评述，并能简单的概插号子与山歌的基本特征。3.能自信、大胆地参与各种咅乐表现活动。2学情分析传统民歌很难走进现代学生的生活，学生对民歌的了解甚少。怎样让学生了解民歌、认可民歌从而喜欢民歌，是本节课的出发点也是当前急需要解决的问题。初一的学生活泼好动、求知欲强，已具备一定的人文地理常识，可以结合听赏、体验、参与表现以及探究等形式，充分发挥学生的艺术想象力及创造力，并引导他们结合不同地域

2、人民的劳动、生活、文化习俗以及地域特征去理解民歌，使学生获得从感性到理性认识的提升。3重点难点1.完整的学唱云南《放马山歌》，并尝试运用民歌的运腔方式进行演唱。2.能总结出劳动号子与山歌的基本特征。4教学过程一.导入导语：上课前让我们先来观看一段视频。1.观赏：纪实片《澧水摇橹号子》的视频片段。（1分钟）2.交流：在影片中你看到些什么？听到些什么？一一船工及有节奏的呐喊声。3.讨论：船工们这种有节奏的呐喊，知道他们是在唱什么吗？一一民歌，号子4.同学们，你们知道什么是民歌？民歌有什么特点？民歌简介及体裁介绍（号

3、子、山歌、小调）这节课就让我们一起走进号子和山歌。二.新课教学劳动号子湖南《澧水船工号子》①听赏：聆听《澧水船工号子》，这是民歌当屮的那种体裁？②提问：号子有什么样的特点？③简介：号子的rti来、种类及演唱形式。①船工们在不同的环境中的喊声有什么不同？曲调铿锵激昂节奏更固定，沉着有力。一人领众人和。咅乐风格坚毅质朴，粗犷豪放。展示两幅图片（平水与急流）。（引导学生从节奏、速度、力度方面进行回答。平水时的声音力度相对较弱，节奏比较平缓、速度适屮；急流时的声音力度较强，节奏比较密集、速度较快。）（听赏时教师用手势一

4、起参与，进行引导。）②体验：跟随老师的手势，用“弱缓、强急”的声音表现船工们遇到不同情况时的喊声。（弱缓手势：右手平放腰I'可，根据节奏向前划拍；强急手热：右手抬至头部，用力点拍。）2/4嗨一

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17、③学唱：老师领大家和，学唱《澧水船工号子》的“引号”部分。④表现：创设情境，加入“摇橹”的动作与老师呼应，老师变换领唱速度，学生配合。⑤探究：船工为什么要在行船和拉船的过程中唱船工号子呢？劳动号子是人们随着劳动的节奏喊的一种口号，具有协调和指挥劳动、驱除

18、疲劳、振奋精神的实际功用。山歌1.创设情境：山林的呼唤（图片导入）师生看着图片冥想，一起体验站在高山之巅尽情呐喊的感受。（可让学生捂住耳朵，更能让学生无所顾忌、畅快淋漓的去体验。）我们可以用这种站在山上尽情呐喊的感觉带到民歌当屮去歌唱吗？2.四川山歌《槐花儿时开》①听赏：聆听老师范唱《槐花几时开》，为老师的演唱划拍，感受作品跌宕起伏、自由随性的风格特点。②讨论：这首作品的曲调和节奏有何特点？音乐奔放、瞭亮、开朗，曲调悠广泛使用白有延t音和拖腔。③简介山歌的由来及演唱形式。3.云南《放马山歌》①听赏：聆听《放马山

19、歌》，这首歌的演唱形式是什么？歌曲中有哪些独待的演唱方法？。②体验：运用民歌中“喊唱”的运腔方式演唱歌曲中吆喝的衬词-“哟哦”。（学生在模仿时容易用假声捏着嗓子唱，可引导学生往腰间使劲，用上气息，想象自己骑在马背上身处大自然屮的感觉。）③互动：老师演唱正词，学生演唱吆喝的部分。（引导学生注意老师的范唱，为接下來的学唱做准备。）①学唱：由老师演唱正词，学生配合“吆喝”的部分，然后请掌握了歌曲旋律的同学逐渐加入老师的演唱，反复儿遍，直到能完整演唱整首作品。②表现：跟着伴奏有感情的演唱全曲，为演唱添花。（比如骑马、甩

20、马鞭、拍膝盖等动作）③小组展示：学生分组来演唱正词与衬词。④纠错，评价。1.探究：劳动号子与山歌有何不同的特点？一.课堂小结：民歌的传承1.思考：这个单元为什么叫泥土的歌？我们能为民歌的传承做些什么？我国的传统民歌浩如烟海，除了今天我们所了解到的劳动号子和山歌，还有动人的小调。面対这样一笔宝贵的文化遗产，不光国家在进行大力的保护，音乐家们也不断的将民歌素材运用到新的创作中。更值得一提的是，传唱民歌依然是少数民族地区保留至今的民间习俗。而我们能为民歌的传承做些什么呢？四、拓展我们现在很多流行乐坛当中就有不少人很好

21、的将民歌传承了下来，看他们是怎样演绎我们的民歌。（播放视频：玖月奇迹《放马山歌》）结束本堂课。教学反思：这是一堂集欣赏、感受与体验及演唱为一体的综合课，旨在通过一系列的教学活动让学生感受到民歌丰富多彩的美，并能学唱其屮的一、两首作品。民歌的旋律本短小简单、朗朗上口,但rti于民歌与学生之间的距离感，使得这节课教学活动的设计显得尤为重要，学生是否开心的主动的参与到教学活动中來，是否真心的