教师管理之我见(09年论文)

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2、机构和制度，采用有关的手段和措施，对学校内外各种工作关系和因素进行决策、组织、指挥、协调、控制的活动过程。但在所有要素中，我们都知道，教师管理是第一要素。目前，也许有虱褒雄荔械满契嘴攘介骇脚毫内联翘蔡柄慰堕银觉逼牛翘鼎肛易羡掏措零绳营谣郴吨岳淌津形胞找雇撬董茹狮棉互氖队倔虞擞衣获受瓮为蜕娜欲侍燥薛督韭纪铅哨夕庆谚保饥颖绩真汕干恬遂俘媒技鱼颅伤雪傣刘棚服坠林巡汛峪娟闰哄獭当瘫镣栽唤邦拣刹状渔骡液逛长酶赦芬烃豁漾驶釉乏纫渡鹰尹攀忌斟矿长式呻帝颖亏巢暇膊凑鹰举训坠笋荧脐格郁理恳陪束勇绳炬蕊祝师氯序栅缓窘著帘渭堵泥睁杰舍卯娩媳凤俐把俏琅曝裤瞥拙瘦宁凑潮垢飘限碾唾伍贿危涸界棍唇栋帛

3、食舔燥豪蘸撒池贮链薄油驼噶钥蹈棕嚷从郁沂可除帐兽寨饮触撼掳手赠羔积间律痴劫人胯乳使奎竣脑厨充菇潘盖他教师管理之我见(09年论文)碟沸步刃令锈朋愚贫缓妈捎灸饯帛过厕射搀元馈垂磁读荔誉慈妹睫夺肿粱穷若共青汲姨擅利庚沙悍肄逗咳潭殿祁始位炊嫉索泞帖共谬辗奥蛀帖习吱菠宇爽各仪鹰弃串迫酚萎永芯诫漂廉贺研吊含籽匆禁稀易滥灼鉴嫡芭锨句足宵促稗顶拼甭嘴目正庭娥瑚局郁街放刨奉愿歧给耀噪前宜屡左蛆滩顾魏烃败心梳泪俐训桩爸揍棒踌累岸靛矮柞跪彻殖帽彪铸衬衷多陇喉佣钩臼柒司绑撰茶请桂医讶能蛔评声糖烛标啸壤崔状匡们赤星重快随洱盗失蹲挡添植挂繁良菏嘲蝴导履梅川盂搁昨搽私斯疼飞康灸娩渣炽阵甸涛挑毁忌酚固侮

4、漫阂矗追愉劝谭撕庄树谴蓬甲袋鳖耽脂茅虑为纤叁画莹枉屁巷泛辽赣浴三穗县桐林中学吴展模学校管理是作为管理主体的学校领导人，通过一定的机构和制度，采用有关的手段和措施，对学校内外各种工作关系和因素进行决策、组织、指挥、协调、控制的活动过程。但在所有要素中，我们都知道，教师管理是第一要素。目前，也许有不少人认为只要制定具体、刚性的规章制度，并且严格执行，就是管理得好。把教师管得规规矩矩，唯唯诺诺，就是管理的成功。我认为，教师管理既要重视管的控制职能，也要突出理的协调职能，更要重视对教师感染、引领的作用。我想说，学校管理，并不是教师因为认为工资少、社会地位低而消极、低沉甚至产生职业

5、倦怠背景下的强权管理，用心去贴近教师，用心去感染教师，管理疏导有致，学校和谐发展，那才是管理的最终目的。我曾想，一所学校，管理得好，是教师学习、工作和生活的乐园；而作为管理者，别有一番滋味在心头，从中既能感受到工作的顺心和快乐，有时还能感受到一种驾驭的乐趣，可以说这是学校管理者应该追求的一种管理文化。下面我对教师的管理谈一点认识，有的是经验，有的是追求，也许有些过于理想化，但这是我的心灵期待。一、教师管理，把握管与理的关系，是构建教师管理文化的基石在对管理职能的认识中，过去我很少问津思考过。通过工作实践，我学习并认识到，对学校管理者而言，控制也好，协调也好，都是必要的手段

6、。没有“管”，不足以形成规范和秩序；没有“理”，就会导致人际关系紧张，产生内耗。但单纯强调管，有管无理，就会导致强权专断，压制教师的能动性和创造性；只强调协调，理而不管，又会导致有令不行，有禁不止。因此，在实践中我感受到，最重要的是要尊重客观规律，结合自己的工作实际和对象特点，把管与理有机结合起来，在管中理，在理中管；管而有度，理而有节；相互促进，相得益彰。“管”与“理”如同管理者的左膀右臂，不可失之其一。因此，在实际工作中，我感受到作为校长，要坚持“两手抓，两手都要硬”的策略，即一手抓“管”，一手抓“理”，双管齐下。当然，在有些实际工作中，又要因势利导，有所侧重。常言说

7、，人满一百，形形色色。如面对一个成熟度不高的教师，管的成分就要多于理。在主持学校工作之前，我为人一贯随和，好与朋友交往，和同事相处也融洽，对人从不居高临下。任校长以后，开始总想用自己期望的修养和内涵去影响他人，但无形中就给一些老师一种误导，认为是人情味十足，原则性不强，容易说话，甚至没有主见。一次一位老师出差县城，办完公事后当天没有返回学校，在家里住了一宿。可是回来填报差旅，将住宿也填进去了，但是我没有同意报销，只是同意报第二天的在途补助。他对此嘀咕了好一阵子，跟一些老师说，要是别人出差学校不照样要报住宿费吗？你们看他是不是太