30、《囚绿记》

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1、高二语文学案31高二年级7、13班教师：孙琳学生:《囚绿记》【学习目标】(一)知识与技能：1、从解读题目入手，准确把握文章的抒情线索。2、紧扣文本分析常春藤的特征，把握作者具体的情感。3、体会抒情散文象征的艺术手法。(-)过程与方法：自主学习、合作探究。(三)情感态度与价值观：感受生命的顽强和自尊。【学习重难点】1、紧扣文本分析常春藤的特征，把握文章丰富的意蕴。2、体会抒情散文象征的艺术手法【学习过程】作者介绍陆蠡(1908—1942),字圣泉，原籍浙江天台，散文家和翻译家。1931年毕业于上海国立大学,后与友人创办泉州语文学社。1933年到1934年在

2、泉州中学教书，同时开始写散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，在1942年被捕，不久由巡捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑拘数月，惨遭杀害，年仅34岁。主要散文集：《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等，译著《罗亭》、《鲁宾逊漂流记》等。课文学习：一.自学初探：整体感知，理清文章思路提示：从解读题目入手，找文章中的关键语句，把握文章的抒情线索。————囚绿一一二、合作共探：(-)品读悟情，感受绿的形象1、“囚绿”后，作者对绿的认识又是怎样的？找岀文段中描写囚绿后“绿”的形象的语句（用自己习惯的符号圈点批注）。思考：被囚的绿藤

3、又是怎样的？其中你最有感触的是哪一处？读一读，读出自己的感受。2、总结归纳在囚绿的日子里，绿藤所表现出的（内在美）震撼了作者。（二）品析悟旨，探究写作意图本文写“常春藤”，那么，结合陆蠡的生平，请你谈谈作者写本文的目的是什么？仅仅是表达一种怀念之情吗？三、应用再探：感悟生命，探求人生启示学习了本篇文章，你又获得了怎样的人生启示？【提示】从常春藤的身上和作者对绿的态度和方式上去思考。课文小结：陆蠡，在“烽火四逼”的民族危亡时刻，借，表现了0这种写作方法就是我们常说的O【课后作业】（一）阅读下面的文章，回答下列问题。向一棵树鞠躬突然被一棵榆树惊呆了。说突然，

4、是因为我在这条小巷的尽头住了十年，天天从它跟前走过,竞没有注意到它的存在。那天早晨，我无意识地朝路边的砖垛上扫了一眼，一下子就看到了这棵树。这是一棵不同寻常的树。它长在一堆码起来的砖垛上。周围是林林总总的大树小树。砖垛有两米多高，我不知道它在那里堆了多少年，表层的砖被一层青苔覆盖着。砖们不规则地排列在一起，好像训练累了的老兵,歪歪斜斜地站在那里，勉强保持着一种队形。它其实只有一米来高。稀稀疏疏的枝杈恣意地伸展着，形不成高大伟岸的姿态，却展示了固执顽强的生命。它站在高高的砖垛上作俯视状，鸟瞰着这个喧闹的世界。它小心地经营着自己。它当然喜欢玉树临风般的躯体，

5、哪怕是小家碧玉的亭亭玉立也可以呀！但命运却把它交付给一堆砖。当初，它选择了砖垛前面的那一片阳光地带，准备唱着歌儿向老榆树告别。可是就在瞬间，一阵微微的风，把它飘到砖垛上，它的命运因此而改变。它知道：躲避现实只能毁灭自己，安于命运，顺势而长，才是生命的根本。它只能压抑着蓬勃向上的内驱力，让饱满的激情化作一段朴实——它长成了灌木丛。即便如此，它也肯定受过不尽的苦痛。雷电轰击过它，狂风摧残过它，风雪侵蚀过它。最难耐的还是干旱和贫瘠。它有时想拦住匆匆而过的雨水，雨水却不屑一顾；也曾经挽留过晶莹的露珠，露珠只轻轻吻了它一下，就再也寻觅不着。脚下那座高原似的砖垛，却

6、贫瘠得难以供应它起码的泰料。它只得打自己的主意。让主干变粗变矮，让枝叶变小变多，尽量节衣缩食，减少消耗。尽可能挽留住雨露，拼命把根往下扎，这是它生存的罠略。厄运使得它青筋突暴，浑身疤痂，身体佝偻，它没有屈服。无论生活怎样艰难，总得面对，总得应付，总得一步一步走过。我久久地站在那里，为一棵榆树而感动。一天傍晩，我下班回来，发现那砖垛已经不见了。一个老人默默地站在那棵树旁。老人告诉我，这垛砖堆了十八年。当初准备盖房子用，儿子突然得病死了。媳妇改嫁，他领着孙子孙女度日，房子就耽搁了。现在孙子孙女已长大成人，会挣钱了，政府又补贴了一部分钱，房子终于可以翻修了。在

7、老人平静的叙述中，丝毫不见其悲凉，仿佛生活就是如此。我怔在那里。十八年，我不知老人是如何艰辛度过的。老人走了，他边走边自言自语道：“你看这棵树，咋就恁耐活呢？缺水少土的，竞活了十八年，真要活成精了！”蓦地，我仿佛觉得眼前的这棵榆树，就是老人的翻版。蓬蓬松松的枝叶，是老人稀疏的乱发；褶褶皱皱的干，是老人饱经风霜的脸；还有那地下柔柔细细的根，是老人冉冉飘飞的胡须。望着老人步履艰辛地走了，走在那条弯弯曲曲的小路上。于是，那条被晩霞映红了的小巷，行走着一个永恒的雕塑。眼泪模糊了我的双眼。我默默地伫立，向老人、向那棵榆树深深地鞠了一躬。1、第二段说：“这是一棵不同

8、寻常的树。”这棵树的“不同寻常”表现在哪些方面？请据据文意简要回答。2、文章写榆