教育知识与能力-中学德育

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1、第四章中学德育主讲人：周全大纲解析1．了解品德结构，理解中学生品德发展的特点。2．理解皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论，理解影响品德发展的因素，掌握促进中学生形成良好品德的方法。3．熟悉德育的主要内容，包括爱国主义和国际主义教育、理想和传统教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、辩证唯物主义世界观和人生观教育。大纲解析4．熟悉和运用德育过程基本规律（德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程；德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程；德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程；德育过程

2、是一个长期的、反复的、不断前进的过程），分析和解决中学德育实际问题。5．理解德育原则，掌握和运用德育方法，熟悉德育途径6．了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升学就业指导等的意义及基本途径。第一节品德考核重点：对品德结构的理解、对品德发展理论的认识一、品德的结构品德指社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。道德认识：对社会道德规范及其价值的理解和看法；道德情感：个体运用一定的道德观念对自己和他人的道德行为进行善恶判断时产生的一种内心体验；道德意志：个体为

3、实现道德行为所作出的自觉努力道德行为：个体在一定的道德认识、情感和意志的支配下，对他人和社会作出的有道德意义的行为，是衡量个体思想品德水平高低的重要标志；★★★选择辨析简答二、品德发展的特点（一）伦理道德发展具有自律性，品德心理中自我意识成分明显1.形成道德信念与道德理想、道德信念在道德动机中占据相当地位；2.学生道德信念的形成要经历一个长期的阶段，表现出阶段性；3.道德行为习惯逐步巩固；4.品德结构更加完善。★选择二、品德发展的特点（二）品德发展由动荡向成熟过渡1.初中阶段品德发展具有动荡性；2.高中阶段品德发展趋向成

4、熟；★选择三、品德发展理论（一）皮亚杰的道德发展理论第一阶段：前道德阶段（1-2岁）：无道德观念。第二阶段：他律道德阶段，又分为①自我中心阶段（2-5）：无法区分自身和环境，规则对其来说不存在约束力，以自我中心来考虑问题。②权威阶段（5-8）：他律期，此时期儿童服从外部规则，接受权威指派，只根据行为后果判断对错。第三阶段：自律或合作道德阶段，又称可逆性阶段（8-11、12）：自律萌芽期，不再将规则视为不可更改，而是视为共同约定，准则对他们来说已具有一种保证他们互相行动，互惠的可逆特征。第四阶段：公正道德阶段（12-）：主

5、持公正，出现利他主义，真正达到自律阶段奖惩不能是千篇一律，而应根据个人具体情况。★★★选择简答三、品德发展理论（二）科尔伯格的道德发展理论（用道德两难法研究儿童品德发展）★★★选择简答三、品德发展理论★★★选择简答评价行为好坏主要看是否符合自己利益阶段顺序命名基本特征第一级水平（0-9）第一阶段第二阶段前习俗水平服从与惩罚定向相对功利取向由外在要求判断道德价值根据行为后果判断行为善恶，服从规则、避免惩罚评价行为好坏主要看是否符合自己利益第二级水平（9-15）第三阶段第四阶段习俗水平好孩子道德定向遵守法规和秩序取向以他人期

6、待和维持传统秩序判断道德价值遵从陈规，避免他人意见，做好孩子遵从权威，服从规范，依法办事第三级水平（15-）第五阶段第六阶段后习俗的水平社会契约取向普遍伦理取向超出世俗法律道德标准，从人类正义个人尊严出发思考问题法律是契约，虽需遵守，但可改变以普遍道德原则为行为准则，不收外在权威约束，寻求更恰当的社会规范四、影响品德发展的因素家庭教养方式认知失调外部条件学校教育态度定势内部条件社会风气道德认识同伴群体★★选择简答五、品德学习的一般过程依从阶段：包括从众和服从，前者指屈从权威、社会舆论，后者则既可能是被迫，也可能是自愿的接

7、受别人意见。认同阶段：在思想、情感和态度、行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。如模仿榜样。内化阶段：在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有观念信念融为一体。★★★选择简答六、促进中学生形成良好品德的方法说服法树立良好的榜样利用群体约定给予恰当的奖励与惩罚★★参见后面的德育方法第一节品德1.方雨认为社会法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应修改，根据科尔伯格理论，他处于道德发展的哪个阶段（）A服从于惩罚B社会契约C维护权威或秩序D普遍伦理2.衡量道德品质的重要标志是（　　）。

8、A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为3.辨析：个体的道德认知与道德行为是一致的。BD第一节品德3.学生能相信并接受他人的观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳入自己的价值体系，说明其品德发展达到()。A服从阶段B依从阶段C认同阶段D内化阶段4.简答：简述品德的结构。5.小青常在课堂上玩手机，小娜提醒小青