师范类专业学生小学教育（艺术系）见习总结176

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1、JaL习总今天，我结束了为期两周的见L活动，虽然吋间短，但是我的收获颇丰。回顾这两周，虽然实习生活比起以前的任何工作来说都要辛苦，但很有意义。短短两周的实习，这里热心的老师、热情的同学，都让我体验了许多，感受了许多,成长了许多。使我的实习工作取得了比较圆满的成功。我向前辈老师们学习他们的教学经验和班主任工作的管理艺术，从中体会到教师的喜悦和烦恼，体会到我未来工作的快乐，也有了新的追求。一、用心和孩子去交流，才会收获同等的爱作为一个教师，和孩子的交流有两种：语言和罪语言的。往往教师的一个微笑，一个点头，一个抚摸，一个眼神。都能给孩子极大的鼓舞和信心，用一颗真诚的心去和孩子交流，给予孩子同等的尊

2、重，对学生的发言或行为给以极大的热情和耐心，注意倾听，观看应给以孩子鼓励，孩子才会真正从心灵上接受老师。二、用心去和教师交流，才会收获知识和经验子曰：“三人行，必有我师焉！”在成长的道路上，每一个人都会是我们的老师，学习，是每一刻都存在的事情，或知识经验，或为人处事，小学里的老师，长期在第一线工作，他们身上，有许多我们应该学习，应该借鉴的东西或地方。从第一天见习，我就看班上的老师如何度过一天的教育教学工作，在合适的时候适合的时间询问班上的老师各类问题。在和老师的交流中，了解了许多在书本没有的知识，了解了许多现实问题的处理办法。三、用心去观察，才会收获意想不到的东西。1：观察学生教育学生是一门

3、科学，只有了解学生，才能“教好”学生。而观察是了解学生最重要的途径之一，由于小学生自身控制力差，起内心活动，情绪外动。往往学生一个小动作，一刹那的活动，常常反映一个真实的内心活动。只有学会观察，通过观察分析，才会理解孩子的做法和说法，寻求教育的解决办法。2：观察教师很多时候，教师的教育是随机性的，以一个见习者的身份，要学习其闪光点，就要仔细的看，学会观察，才能从中收获。3：观察活动一个活动的开展，是通过教师的组织和孩子的参与才能顺利的完成，观察活动的准备、开展、后续情况及孩子在活动中的参与程度、表现，可以总结活动的优缺点，了解孩子，从而改进教育屮存在的问题，改善教育教学，使孩子得到发展。4：

4、观察日常活动（生活）在生活中，我们往往可以发现孩子的不同所展现的思想，语言，行为表现的不同，通过渗透性的生活观察，才能更加了解孩子、认识孩子，理解孩子。四、用心去实践，才会逐渐收获教育的理想和理想的教育。5：善于学习、乐于学习教学是一个很个性化的过程，每个老师都有属于自己的教学方法、教学风格,有着自己的独到之处，在教学实践中善于与其他老师的交流、听其他老师的课、从其他老师的课堂中学习、虚心地向其他老师请教，这要比自己盲目地摸索要直接、更省力、更见效。张老师是一位善于言谈的老师，作为一位非专科出身的她，教学成绩却是非常得出色，年年带的班级都是年级第一，她对自己的评价就是善于学习，领悟性高。刚刚

5、成为一名老师，她从搭档的班主任身上学到了班级的管理、课堂的调控以及如何调动学生的学习兴趣和积极性。而在同行中，她向其他老师学习数学课堂上的逻辑性、条理性和善于培养学生的逻辑思维，使学生形成清晰的数学思维,向资深的老师学习知识点的处理和重难点的把握，向新老师学习优秀的教学设计。在指导教学的过程中，吴老师经常指导我怎样把内容讲清楚，怎样充分的调动学生的积极性，机儕的教学会让课堂更有魅力，有吋候还收到意外的好效果呢;数学语言应该是非常精练而且要求到位，不然小学生是很难理解真正意图，也就无法达到预期的教学效果。吴老师也常跟我说，教案的重耍性。一篇好的教案就是将别人的好东西灵活地用在自己身上，善于学习

6、其他老师的优点。不断学习别人好的地方，或许就是这位老师不断进步原因。然而，学习是一门高深的学问。学习绝非生搬硬套，因为适合别人的东西却不一定适合自己，一定要结合自己的实际，要有自己的观点，明确自身所存在的不足。在教学《统计》时，我先听了张老师在(1)班的课，在还没吃透教材的情况下，我就简单地模仿张老师的教法，将吴老师的课生搬到(2)班，结果那堂课是我上得最失败的一节，许多细节处理不当，条理不清晰、教学重难点没有把握好，教学衔接不流畅，声咅没有穿透力，激情不够，亲和力不强，学生并没有掌握好，更不用说以后他们怎么灵活运用到现实生活中去。这堂课让我明口要在有自己的东四的基础上学习，要会学，而不是模

7、仿。6：吃透教材，把握好教学内容和教学重难点，做好备课工作备课时，首先要广泛收集材料和了解教材，集众家所长根据实际教学需要设计出符合自身的方法。知道这课教学内容是什么，教学的重难点又是什么，结合教学参考书和学生的实际与练习再來备教材，挖掘教材到位，抓得准，挖得深，这样在教学时才会有清晰的思路。对课文的讲授除传达本以之外，还加入自己的理解，引导学生学会多方位、深层次地思考，使课堂更加饱满富有深度。对于在教学过程