浅谈初中学生数学学习方法指导wen

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1、浅谈初中学生数学学习指导东城办事处中学赵小军摘要：教会学生学习使之成为学习的主动者，是知识经济对教育提出的新课题。为迎接知识经济的挑战,教育必须培养学习型、创新型人才,只有能自主学习、终身学习的人,才能成为未来激烈社会竞争中的强者。因而,在教学中正确指导学生学习,使之清楚“为什么学、如何学”的问题，不仅可提高学生学习效率及教学质量,也被知识经济赋予了更深远的历史意义。正文：为迎接知识经济的挑战,教育必须培养学习型、创新型人才,只有能自主学习、终身学习的人,才能成为未来激烈社会竞争中的强者。课程标准也指出“数学教学应从学生实际出发，创设有助于

2、学生自主学习的问题情景，引导学生通过实践思考探索交流获得知识，形成技能，发展思维学会学习”。因而,在教学中正确指导学生学习,使之清楚“为什么学、如何学”的问题，不仅可提高学生学习效率及教学质量,也被知识经济赋予了更深远的历史意义。数学课程中的学习指导要结合学科特点及学生特点,因材施教、因势利导。根据认知心理学理论,结合教学实践,笔者认为初中数学教学中应让学生清楚“为什么学？”“如何学？”。“为什么学？”就是对学生学习方向的引导，学习方向主要包括学习的兴趣、态度、动机、意志等有关学习情感方面的因素,其中动机是核心。明确的学习动机可激发学生热爱

3、学习的情感,端正学习态度。动机源于需要，所以必须让学生清楚为什么学，学习数学有什么用？因而让学生成为学习主人的导向教育是学习指导的基石,不去引导学生的学习方向而谈学习方法指导,是把学生当成被动学习的工具,也迟早会因缺乏“人情味”而偃旗息鼓。在教学中应加强人文教育,逐步引导学生认清社会发展特点及未来社会的人才规格,帮助他们处理好学习与成才、学习与成功的关系。具体作法是：　㈠加强数学与实际生活的联系让学生清楚学习数学的用处数学来源于实践又服务于实践。教学中注重挖掘数学与实际生活的联系,如充分利用华师大教材的引言课走《进数学世界》《让我们作数学》

4、让学生体会数学与我们的生活紧密相连息息相关。学完解直角三角形后让学生运用所学知识测量旗杆的高度；学习完可能性后让同学计算彩票中奖的概率；学完一次函数后让同学结合移动电话的通话时间和资费标准进行最优选择？这样让生活走进课堂,让数学更贴近生活,学生在这种大众化、生活化的问题情景中就会表现出对数学非同寻常的兴趣。。教师再引导学生利用所学数学知识、思想方法解决这些实际问题,学生不仅学到了知识,还认识到数学就在身边,感受到了数学的魅力和威力,激发了他们爱数学、学数学、用数学、做数学的情感,初步建立起学好数学是将来更好从事社会生产劳动的个人需要。教学中

5、还要注意发展学生的思维能力,4充分展示数学学习中的思维过程,引导他们认识到学好数学也是个人智力发展的重要途径。帮助他们树立起开发自身潜能、实现自身价值的数学学习目标,形成明确的学习动机。㈡加强情感态度价值观的培养，以成功体验为导向美国心理学家布卢姆认为:如果学习任务对学生来说是太痛苦的话,他迟早会放弃该任务的。获得学习成功是每个学习者所渴望的，明确的学习动机有利于学生取得学习成功,学习成功反过来也能促进学生形成良好的学习动机。因此,在教学中合理安排习题梯度,分层教学,个别辅导,帮助每个学生克服困难走向成功,实实在在地肯定他们的成绩及进步,以

6、满足学生成就感，以成功激情导向，对这个观点广大教师已形成共识。更重要的是教师要在教学中创设轻松、愉悦的学习情境,鼓励他们进行自我评价,发展学生自我评价、自我肯定的能力,使之能更充分地体验完成学习目标、取得学习成功的喜悦,并为获得下一个学习成功而努力,保证学生学习动机的持久性和稳定性。需要教育使学生“乐学”,能发挥其学习主动性、创造性,提高教学质量。也让他们从热爱学习做起去热爱自己的事业、工作,增强他们对未来社会生活的适应性,全面发展素质。所以，充分利用教材网络信息技术为学生提供丰富的适合学生的具有一定挑战性的问题去探索研究。需要注意的是要难

7、度不是把学生难倒，而是要选择处于学生“最近发展区”范围内的内容，激励学生在学习的过程中不断去获得成功的体验。不要因为所提供的素材不适应产生过多的失败而放弃他们的努力，失去发展的机会。让成功的感觉始终伴随学生学习的旅程。解决了“为什么学”的问题，那么剩下的就是如何学的问题。我认为培养学生学习的方法应该从学习的各个环节出发。具体来说就是如何预习？如何听课？如何完成作业以及复习小结？㈠预习指导我们每个人都知道有备而战和匆忙上阵的结果肯定是不一样的。所谓的课前方法，也就是预习。而学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一

8、遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应让学生清楚预习什么？要达到什么要求？如何预习？为此，要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念