用倾听架起沟通的桥梁

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1、用倾听架起沟通的桥梁给学生开班会的时候，指着操场上那棵白杨树对他们说：“长大做栋梁，就要像这棵白杨树一样，高大笔直，成为有用之才。”又指了指那棵榆树说：“同学们，你们千万不要像这棵榆树，矮小弯曲没出息。”学生们异口同声地回应“我们要做白杨树，张大成才做栋梁！”当学生喊完后，站在第一排的孩子突然举手喊道：“老师，我要做那颗弯曲的榆树！”这一不和谐之音立刻引起其他同学一片哄笑，老师愕然不已。怒气冲冲地问他：“你为什么不好好的做杨树偏得做榆树？”孩子两行热泪夺眶而出“弯曲的榆树不成材，可以做一个拐杖！”“做一个拐杖有什么用？

2、”“我妈妈得了半身不遂，走路老跌倒。我要是拐杖，就可以扶着她不会让她跌倒了”孩子说。读完这则故事，不知你会做何感想。其实好多时候文中的老师就是我们日常工作的真实写照。我们通常只会站在自己的角度上去要求学生应该做什么不应该做什么，而很少用心去倾听学生的心声。开学之初，我要求学生背诵《中学生日常行为规范》，学习校规校纪。处处严格要求学生这本无可厚非，但在板着面孔说教的同时拉大了学生与我的距离。这也为我尽快熟悉学生带来了障碍。痛定思痛，我开始反思：新课程新理念下指导的教师，不应是高高在上的领导者、指挥者，而应是学生的朋友，而

3、且要做学生的知心朋友，所以一个合格的班主任首先应该做一个“倾听者”，走到学生中间倾听他们的心声。认识到这一点，我及时改变自己的治班方略，和同学们一起制定班规班纪，站在他们的角度考虑问题，学生犯了错我会听他辩解，班级存在的不良现向，我会和同学们一起商讨解决办法……这样一学期下来，我班纪律好了，班风正了，在年终考试中取得了令人满意一的成绩。每一个学生就是一片与众不同的绿叶，用真诚的倾听去滋润每就会其乐无穷！我觉得目前学校对中学生心理健康教育存在着以下几方面的难点;（一）来自教师自身的问题（1）对心理健康的界定把握不准。不太

4、了解心理健康的含义，不知道心理健康的标准，对学生的一些心理和行为的了解还不够准确，对学生表现出来的心理行为问题的认识也只停留在表面水平，是一些个人经验式的、非科学性的认识。还有的教师认为，心理健康教育应归属德育工作，是班主任教师的任务，对学生出现的种种心理问题，不与关注。（2）时间与精力达不到。担任班主任工作的教师往往是语、数、外教师，平时教学任务就很重，在处理学生心理问题时，往往心有余而力不足，处理问题就会虎头蛇尾。（3）很多教师心理出现偏颇。为了片面追求成绩，对学生采取打压的武断方法，教育学生缺乏耐心。（二）来自家

5、庭的问题（1）家长教育孩子走极端：一种是过于溺爱孩子，不管孩子的要求是否合理、做法是否恰当只是一味迁就，造成孩子自私执拗的性格。另一种教育方式是唯我独尊形，要求孩子必须对自己无条件服从，他们奉行棍棒出孝子的信条，动辄对孩子非打即骂，造成孩子自闭懦弱。俗语说“江山易改，禀性难移”，孩子这样性格一旦形成就很难改变。而这两种家长，我们与之进行沟通也很困难。（2）留守儿童越来越多。这些孩子大都跟着爷爷奶奶，与父母之间缺乏亲子交流，父母在孩子的成长过程中所起的作用是他人无可取代的。（三）来自社会的问题（1）监察力度不够：影、视、

6、报刊良莠不齐，不适宜学生的电子游戏及网吧数见不鲜,使学生迷失了方向。（2）应试教育的必然结果：由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化，教学中广泛采用过度学习，强化训练的做法，造成学生作业量过大，学生必不可缺的游戏时间和体育锻炼时间没有保障，连正常的星期日和假期也被挤占，影响青少年学生身体的健康发育，而造成许多心理疾病，如恐学病、逃学病，学习反复受挫后的精神抑郁、孤僻等。学校或班级中进行心理健康教育存在哪些难点问题？学校重视心理健康教育是本世纪教育发展与改革运动的一个成果，它的重要性及意义是不言而喻的，但在实施过

7、程中学校，教师会遭遇到好多无奈。（一）来自学校的无奈学校根本就不开设心理健康教育课，尤其是一些农村中学。不是学校不重视，而是学校也很无奈。究其原因，一是没有与之配套的系统化的教材。在课程的设置上就遭遇到困难。二是缺乏有专业知识的教师。好多教师只是在上师范学院时粗浅的接触一些心理学知识，接触的也只是一些皮毛而已。最主要的还是应试教育惹得祸。虽然近几年提倡素质教育，但考试制度不改革，素质教育也只是水中月，镜中花。以成绩取人的现实，迫使老师、学生都在搞“题海战术”。为了取得好成绩，老师的身体、心理，学生的身体、心理都被放在了

8、次要地位。（二）来自教师的无奈首先对学生进行心理健康教育的往往是由班主任或思想品德教师来兼职，而作为兼职的教师通常感到角色不清晰，不明确应做什么，不应做什么。而且常常是自己唱独角戏，得不到学校及家长的配合。就拿我们学校为例，我们的学校是一所农村中学，相当一部分家庭的父母外出打工来养家糊口，根本无暇照顾孩子，为了弥补对孩子的愧疚便从