高考能力考查与内容改革创新研究

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1、课题《高考能力考查与内容改革创新研究》成果公报2017-10-13任子朝奇趣数学苑本文来源于国家考试屮心，该课题研究对不分文理科后的高考能力考查与内容，概况了将来新高考的趋势，值得我们学习改革进行了研究课题批准号：GFA111006高考能力考查与内容改革创新研究成果公报全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题课题名称:高考能力考查与内容改革创新研究课题批准号：GFA111006课题级别：教育部重点课题学科分类：教育心理课题鉴定时间：2016年课题负责人：任子朝教育部考试中心主要成员：柳博、张开、陈昂、单旭峰、程力、赵静宇、李勇、巫阳朔、史辰羲内容与方法（一）主要研究内容高考制

2、度恢复以来，其自身的改革不断进行，逐渐发展为较为科学、基本准确测量考生知识和能力水平的标准化考试。但2013年门月，《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出推进考试招生制度改革的任务，其中关于高考内容改革的主要目标和措施有：“加快推进职业院校分类招考或注册入学J“逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制”和“探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考"等，这些改革措施都是高考历史上首次提岀来的。高考的定位与考试的内容都发生了较大变化，必须对内容改革与能力考查进行创新研究。目前，国内没有同类的研究，需要课题组根据高考

3、改革的要求，面对新形势，研究新问题。课题组总结以往高考内容改革的成果，借鉴国外能力考查的经验，全面研究分类考试后高考的目标和任务、科学合理的学科內容结构、清晰明确的能力考查目标，研究实现能力考查的手段和题型，如何确定改革后的试卷结构等核心问题。具体的研究问题如下:1.能力框架研究(1)学科能力研究具体包括：学科能力的构成；不同学科能力的建构；学科能力的特点。(2)根据高考的能力目标和结构，确定高考能力考查的原则和策略。2.学科内容研究(1)“探索全国统考不分文理科”是本次高考改革关于科目设置的重要改革。课题研究要根据不分文理科的全国统一高考的要求，重新构建学科考试的知识体系，

4、特别是数学科的知识体系。(2)充分考虑不同学段教学内容的衔接，按照学生的实际接受水平和学习负担，处理好高中阶段和高等教育阶段学习内容的关系。按照各学科的知识体系，整合各学科的内容，完善学生知识结构，减轻学生负担。3.试卷、试题创新性研究(1)研究试卷长度与考试时间的关系，基本题型与综合题型的匹配，能力考查深度与教学实际的相关程度，试题难度和考生水平的关系，形成较为合理的试卷结构，发挥试卷的整体效应。(2)题型是实现考试目的的手段，题型要服务于考试性质和考试內容的要求。随着课程内容的更新和能力考查的加强，要研究与之相适应的题型，满足考试要求。(1)进行试题的创新性设计，研究在理

5、论与问题之间介入一个更真实、开放的情境，模拟生活中会遇到的场景；提供更多丰富的、带有不确定性的试题素材资源，为考生自由思考创造条件。1.评分方案研究评分细则是高考试题评价考生的标尺，其本身是否科学关系到主观性试题评分是否客观、公正。数学解答题题型丰富，形式多样，通常包括计算题、应用题、证明题等题型，从试题的考查目标、能力要求、知识内容等几个方面来研究制定评分方案。（二）研究方法本课题研究采用文献、问卷调查、实验观察、假设检验、理论分析等多种方法并举，将从不同视角、不同层面对分类考试的框架、本科院校的招生考试要求、高考命题的理论与技术进行全面深入的探讨，力求得出符合规律的科学结

6、论。研究方法具体为以下四个方面:1.文献法。课题组广泛收集并研究国内外有关高考内容改革的文献资料,了解国内外的最新研究成果；通过收集、整理和研究国外认知评价目标和能力考查理论的相关文献，提出各学科能力框架。研究高校招生要求，研究课程标准的能力要求和内容范围，对现有高考试题进行整理、统计分析，提出相关观占・八、、，3.2.访谈法。走访大学，了解不同高校、院系的入学要求；深入中学，了解中学的教学情况和中学生的实际水平。通过访谈高考、研究生考试、成人的各学科的命题教师，了解各学科对高校入学新生基本的知识和能力要求。调查法。对高考语文和数学考试的试卷结构、题型设计、能力考查等进行问卷

7、调查。问卷调查、座谈研讨和测量学意义的统计分析；通过对大学新生的高考成绩、联考成绩及大学一年级基础课成绩的相关研究，得出定量分析结果。4.试测法。开发新的题型，特别是应用题、开放题和探究题等，在贵州、河南、浙江抽取4000多名考生为被试，对课题组研制的高考新题型进行试测。通过试测、统计结果数量分析，检测各种试题的考查效果，探索考查学生能力的命题技术和命题规律。结论与对策（一）研究结论本课题对高考内容与形式改革历史进行了系统的梳理和探讨，将1977年恢复高考以来，高考内容和形式的改革历程，划分为五个阶段，