八年级语文下册第一课《海燕》教案苏教版

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1、《海燕》.教材分析《海燕》是一首散文诗，选自1901年3月的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。《海燕》发表后即成为革命宣传斗争的有利武器。所以在教学屮，如何让学生理解“海燕”并不单单是海燕，还承载着更多东西是课文的主要教学点。♦教学目标【知识与能力目标】1、朗读课文，体会其深刻的内涵；2、品味本文语言激越奔放强烈的特点；2、体会课文通俗、简明、易懂的语言特点。【过程与方法目标】1、通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形彖，品味文章的语言；2、领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。【情感态度价值观目标】1、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积

2、极的人生态度；2、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。'♦教送难点【教学重点】1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣;2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用；3、分析“海燕”形象的思想内涵。【教学难点】1、理解象征手法在表情达意方面的作用；2、品味语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。'♦课前准备多媒体课件。'♦教^第一课时一、创设情景，导入新课。同学们，我们来设想，如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢？（交

3、流搜集到的关于“海燕”的资料）屏幕出示图片，学生探讨交流1-2分钟。二、初读课文，扫清障碍。1、认识作者，请同学们展示一下你们在预习中收集到的作家作品知识。学生交流总结，教师出示课件：简介作者：高尔基（1868-1936）,苏联（国籍）社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，他的作品多是对沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。他的小说自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，对世界文学的影响很大。高尔基在俄语里的意思是“痛苦的”。高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦，为人民的苦难而大声疾呼，所以用了这个笔名。2、处理字词。

4、Shenyin呻吟qie胆怯fei翡翠luewanyan掠起蜿蜒号叫hao口号hao晃动hMng晃眼huang吓唬xia恐吓he3、听读课文。教师播放朗读音频，在播放的同时，要求：学生听读（不看书，仔细聆听）,并在班上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想。出示小问题:思考：这是的海燕。三、分组探究，初识文意。1、分组合作研读。（1）、自由朗读课文。（2）、全班分成三组，分别完成如下任务：八、用一一画出描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化，并按照“暴风雨”的格式起小标题。B、身处这样的险恶环境，海燕的表现乂是怎样的？请同学们用出直接描写海燕的段落或句子，选择你喜欢的读一

5、读。并补充题目“的海燕”C、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢？读一读相关的段落，圈画出关键词。并揣摩他们的心理活动。面对暴风雨，心想：3、指导揣摩精读。（1）、验收分组学习效果，指导朗读。处理问题：暴风雨（的变化）：酝酿一迫近一在即高傲、勇敢……的海燕：渴望一迎接一呼唤海鸟们：呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏（2）、《海燕》一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画，一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。你能划分出来吗？学生讨论交流后明确：全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境屮活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅（1一6）风卷云集，海燕

6、高翔，渴望着暴风雨的到来；笫二幅（7—11）暴风雨迫近，海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到來；笫三幅（12—15）暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。四、难点突破一一感受象征手法。1、任何文学作品都有时代的烙印，《海燕》这篇文章是在怎样的时代背景下写成的？补充背景资料：《海燕》写于1901年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭,大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼•诺夫戈罗德来到彼得堡，

7、参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。2、作者仅仅是在描绘暴风雨到來之前的场景吗？如果不是，那么作者写到的一些具体事物都代表了什么呢？大家不妨把它当谜语来猜猜。学生发言，教师相机板书，总结：实际上这里