鄂教版六年级品社法律伴我行教学设计

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1、城关二小“四环四步”导学案《法律伴我行》教学设计学习方法自学、合作课题我们的基本权利课时1备课人谭慧云教学目标：1.了解《中华人民共和国》规定的公民的基本权利和义务，知道《义务教育法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等与少年儿童有关的法律法规。2.初步具有依法进行自我保护的意识、方法和能力。3.初步养成守法意识，积极宣传法律，自觉遵守法律。学情分析：从学生的社会生活环境看法律遥远又陌生，缺乏“生活味”，学生学起来兴趣索然。从孩子的心理特点和认知程度上分析，在此之前，学生未接受过系统的法律知识学习，了解法律知识水平参差不齐，

2、不可避免地造成了学习上的困难。仔细分析教材，作者以情感态度价值观、知识、能力来串连相关的法律内容，其意在树立学生法律的意识和科学的探索精神。我以情感态度价值观作为重点，以“我们的基本权利有哪些”为突破点，通过上网查找让学生明白我们有哪些基本权利、然后创设了一些活动如“法官说法”、“大家说法大家听”，在活动体验中，选取了典型的事件进行情景再现，让学生运用自己学到的法律知识进行评析，学会用法律武器保护自己知道知法守法是自己应尽的义务，从而整体地实现课程目标。学习重点：体会公民如何参与国家和社会事务行使自己的民主权利。学习难点：引导学生

3、初步理解民主权利伴随着社会责任。体验自己的公民权利和责任，树立强化公民意识。教学准备：1.学生课前读《中华人民共和国》，查找公民的基本权利。2.教师准备《中华人民共和国宪法》原文。学导学1、谈话导入：一个孩子，从出生那天起就成社会的一员，成为人类的一员。当一个人出生加入社会，你认为他应该享有什么权利？2．请个别学生讲一讲上述问题。教学过程出示学习目标1、基本权利知多少？2、请同学说一说教科书第37页中“小宝”和“孟阿姨”的什么权利受到侵犯。自学自学课本36-37页，思考：“小宝”和“孟阿姨”的什么权利受到侵犯。2、如果你是小法官，

4、你怎么？互学1.小讨论、填一填：基本权利知多少。2、结合书上的介绍，联系自己的实际，说说“小宝”和“孟阿姨”的什么权利受到侵犯。评互评以小组为单位交流，其他组评价，师适时点拨。答疑生生或师生答疑。小宝的“儿童受国家保护的基本权利被爸爸妈妈侵犯了；“孟阿姨”的“妇女受国家保护的基本权利被李叔叔侵犯了。人的基本权利是每个人本身就应该有的，是法律规定了的。人因为有了法定的基本权利，才有了生存保障与人的尊严。测1.是我国的根本大法。2.未成年人是指。3.我国公民有哪些基本权利？在我国儿童有哪四项最基本的权利？展学生谈谈收获。板书我们的基本

5、权利教学反思：城关二小“四环四步”导学案《法律伴我行》教学设计学习方法自学、合作课题法律保护我课时1备课人谭慧云教学目标：1.了解《中华人民共和国》规定的公民的基本权利和义务，知道《义务教育法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等与少年儿童有关的法律法规。2.初步具有依法进行自我保护的意识、方法和能力。3.初步养成守法意识，积极宣传法律，自觉遵守法律。学情分析：学习重点：体会公民如何参与国家和社会事务行使自己的民主权利。学习难点：引导学生初步理解民主权利伴随着社会责任。体验自己的公民权利和责任，树立强化公民意识。教学准备：1

6、.学生收集未成年人权益受到侵犯的事例。2.师生共同准备《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等法律读本。教学过程学导学1.（教师首先呈现教科书第39页吴聪脱发照片被人拿去做广告的事例）。问：吴聪心里多难受啊，他该怎么办呢？2.请个别同学发表对上述问题的看法。出示学习目标1、读“十岁少年抚养受困，‘法律援助’热情伸手”。2、当我们的权利受到侵犯时，有法律保护我们，为我们撑腰。法律对我们未成年人各方面权益都能保护吗？3、法律是依据，法律条文在书本中，那么我们到底怎么运用法律保护自己呢？4、先看教科书第39页图，再讨论：用事例说说自己

7、或身边的同学或其他未成年朋友是怎样保护自己的。当我们的权益受到侵犯时，一般怎么办？然后读“友情提示”。自学自学课本36-37页，思考：1、读“十岁少年抚养受困，‘法律援助’热情伸手”。回答后面的问题，读教科书列举的法律依据。读体会，重点赞美法律的作用和意义。2、先看教科书第39页图，再讨论：用事例说说自己或身边的同学或其他未成年朋友是怎样保护自己的。当我们的权益受到侵犯时，一般怎么办？然后读“友情提示”。3、读教科书第40页内容后，翻阅《预防未成年人犯罪法》，说一说法律对我们有哪些限制，你对法律限制我们“自由”是怎么想的，我们该怎

8、么做。互学小组合作讨论：1、“请你支招”。请大家再为权益受到侵犯的吴聪提建议。2、说一说法律对我们有哪些限制，你对法律限制我们“自由”是怎么想的，我们该怎么做。评互评以小组为单位交流，其他组评价，师适时点拨。答疑法律是武器，有了武器就有了依靠。不过