课改论文新感受新突破

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1、课改论文新感受新突破南安武荣中学：陈永贵新一轮基础教育课程改革实验工作已在全国38个实验区如火如荼地展开，作为课改实验区的一线教师，我们应当抓住这一有利时机，推动历史课改的发展和深化。基础教育课程改革要求改变过去传统教学常常出现的重“主导”轻“主体”，重“学会”，轻“会学”，重“结论”，轻“过程”等弊端，发展学生的个性、潜能，培养学生的创新精神与实践能力。历史学科课程改革实验适应了这一要求，“改变学生死记硬背教师传授的历史知识为学生在教师引导下通过探究历史发展规律、在对历史现象的分析过程中掌握历史知识和学习历史的方法并在这一过程中树立积极进取的竞争

2、意识、创新意识、正确的国际意识和团结协作的精神，从而促使学生形成积极向上的人生观、世界观的全新历史教育”。①通过半年的实验教学，我由衷感受到：历史课堂变了，变得充满生机和活力；历史教材也有了新突破。一、把握《历史课程标准》提出的新理念。课程改革是基础教育改革的核心。课程改革的成功与否，在很大程度上与教师对课程改革的态度有很密切的关系。一般来说，新课程所产生的新的教育理念的变革，往往会和教师的传统固有思维模式和行为习惯发生矛盾，短期内使得教师的教学过程出现不适应情况，这是经常出现的现象。但是从教育的前瞻性考虑，从以学生的发展为本考虑，教师必须在心态上

3、、在行动上支持目前推行的基础教育课程改革。无论有多么大的困难，也应该想办法去克服。对于历史教师来说，这就要求我们必须认真学习和把握新《历史课程标准》的新理念。（一）《历史课程标准》倡导“学生积极主动的参与教学过程、勇于提出问题”、“树立以学生为主体的教学观念”②，为此，历史教师要鼓励学生进行思维创新活动，尊重学生的独立见解，提倡科学的创新思维活动。  历史教学要真正体现“学生是学习的主人”的教育新理念。现代教学论认为，学生是学习的主人，教师是学生学习的指导者。叶圣陶曾说“老师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”③在教学的过程中，教师的

4、主导作用与学生的主体性地位都应该得到足够的重视。 如教师在上“第21课南方经济的发展”这一课时，课堂上让学生讲成语故事并辅以播放背景音乐，因为就本课整体来看，说明性语言较多，趣味性不强。这样处理就可以达到创设历史情境，激发学生学习兴趣的目的，并在此基础上将小组讨论式学习引入课堂，把学习的自主权还给学生，培养学生的归纳能力、语言表达能力和团结协作精神，教师变教为导，克服包办代替。（二）《历史课程标准》强调指出历史教学应该关注“学习分析问题和解决问题的方法、改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”④，为消除传统历史教学过程中重“教”轻“学”的弊端，历

5、史教师要在历史教学中关注对学生历史学习方法的指导。  《历史课程标准》要求学生做到“正确公正客观评价历史人物”，如“评价秦始皇”、“评价汉武帝”、“评价唐太宗”等等。这是初中生历史思维能力培养的重要组成部分。在教学中，教师要加强对学生在评价历史人物的“方法论”上的指导。历史上重要的人物难以计数，但历史课堂的时间不允许对每一个人物都予以评价。在这种情况下，教师必须探索先进的教学方法，以取得高效率的教学效果。  如评价历史人物，可以采取分类法，即把历史人物参与的重要活动进行分类，然再予以评价。一般可以分为政治、思想、经济、文化、民族关系等。也可以采取分

6、期法，即把历史人物的重要活动一般分为前、后期两个阶段分别予以述评。这个标准，可以是教师预先设立的，并在教学过程中由师生的双边互动来进行补充和完善；也可以经过学生的评价活动过程，在教师指导下，由学生归纳出来。又如学生写《我看秦始皇》这一小论文时，教师可以鼓励学生搜集有关秦始皇正反两方面的材料，使学生能从秦始皇的功和过两个角度进行全面的分析和判断。有的学生虽然行文较少，但却有自己独到的看法；有的学生观点单一，只看到秦始皇残暴的一面，没能看到他的历史功绩，甚至有一部分学生只能根据自己所观看的一些有关秦始皇的影视作品或文学作品来进行评论。对于这种情况，教师

7、应该在批改后及时指出，评价一个历史人物，我们要看他在历史上所起的作用，是推动历史的进步，还是阻碍历史的发展。以此培养学生初步运用历史唯物主义史观评价历史人物的能力。二、使用历史新教材的新感受（一）新教材的编制，突出体现了“义务教育面向全体学生的普及性、基础性和发展性避免课程的专业化、成人化倾向”的要求，从根本上改变了原有课程的“繁、难、偏、旧的现象，降低了学习难度。”新的历史教材，从外观看，图文并茂，色彩鲜艳，深受学生喜爱。从内容上讲，降低了难度，淡化了知识体系，增加了贴近学生生活、贴近社会的内容，减轻了学生的过重负担，把学生从沉重的学业包袱中解放

8、出来。  （二）新教材的实施，给予学生更多的思维空间，活动空间、创造空间，有利于培养创造性及开拓性的人才，以适应未来社会发