創新創業培訓心得

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1、創新創業培訓心得去年年底開始，創業熱在大陸開始迅速升溫，大學生作為國傢期待的創業主體，其受到的關註與關照尤其明顯，這種情況，也就將擔任創業教育的教師推到瞭尷尬的境地。近期，我國提出經濟新常態的概念，在資源有限、經濟總體容量基本保持不變的背景下，激發個體尋找機會，重新整合資源,也成為瞭政府的選擇。然而，我國的情況與美國科技創業教育還存在一些差異。在科技發展方面有差異，在文化背景方面也存在差異，但在創業基礎教育方面差異更大。在美國，商業意識的教育起於高中甚至更早，而我國的學生，在商業意識方面的教育趨近於零。也就是說，對我

2、國普通高校的大學生而言，進行科技創業教育固然重要，但進行基本的商業意識的啟迪，尤為重要。國內外創業教育的現狀與趨勢是什麼?創業，是否是一門學問?理論基礎與研究方法是什麼?我們是否有資格進行創業教育?這種資格如何獲取?大學中創業教育的內容與社會上的創業教育內容與形式有何異同？如何衡量我們創業教育的成果?這些都是我想從臺灣兩位專傢那裡請教的問題。其次，對於創業的認識進一步深化。創業有很多定義，但個人感覺，創業，是一個人或者團隊，將人的行為或社會活動轉變為具有價值的經濟活動，並能從中持續獲利的初始過程。到目前為止，個人感覺

3、創業還很難稱之為一個獨立的學科。主要原因是，雖然研究對象日漸清晰，但研究方法還難以明確，雖然總結出瞭很多規律，但難以通過實驗去驗證。但是，這並不意味著創業不能研究，不能發展，隻是還需要積累。目前，文獻法、案例法、觀察法都可以揭示很多創業規律。與創業相關的學科有很多，但基本是：經濟學、心理學、管理學。因為其相關學科很多，所以大學在選擇課程時，需要有針對性。主要原則有：第一，因為受到學時數量的限制，社會中能提供更專業課程的不必細講，例如，財務管理、人力資源等等。第二,課程的目標，不應是學生馬上去創立企業，而應該是根據所學

4、內容對自己進行評估。第三，就教學形式而言，應該是傳授內容與實踐操作相結合，偏重於騁驗。第四，應該將授課對象設定為普通高校，而非重點高校的大學生，以培養他們的意識，而不是依靠高科技創業。第三，創業教育應達到怎樣的效果呢?對於講授主體而言，在校教師與創業者相結合或許更為理想，筆者最近曾就效果問題詢問過投資機構入士。用比喻來講，他們希望接受過創業教育的同學，能夠在頭腦中形成一幅創業地圖，也就是說，對創業這件事情有個全局性的概念。最好還能意識到自己在地中所處的位置，要到達的位置，並對行動時所需要的資源，應該具備的心態有所瞭解

5、或掌握。而這些資源，或者一些具體的技能，如產品設計，營銷，財務，法務等，未必要作為課程的重點，因為各個投資機構基本都有專傢級的培訓。最後，對於創業教育成果的衡量問題。交通大學創業孵化園的歷史很悠久，開展瞭很多活動，但其中在校生參與的非常積極，但在校生創業的成果好像還沒有成規模的出現。創業教育好像開始於2013年，正如老師所講，課程的最大效果是培養學生對創業的興趣，對成果不宜過於強求。這也是我國目前相關部門及高校應警醒的方面，應該認識到，對於創業知識的普及很重要，但對創業及自身有所瞭解後，未必要選擇創業。因此，不能僅將

6、創業成功率作為衡量標準。在聆聽專傢教育之餘，各高校老師也就創業教育進行瞭交流，有一些心得。首先，對從事創業教育的我們而言，危機與挑戰並存。一般高校的創業教育幾乎一片空白，但通過仁能達提供的機會，使得我們對重點高校進行創業教育的模式有瞭全面的瞭解，掌握瞭一定的主動性。大傢可能對航空公司的案例還有印象，在案例中，隻註意高端市場的航空公司，基本都消失瞭。做個類比，創業教育，目前在重點高校中開展較好，但未來一定會出現在一般院校中。其次，我們要做好創業教育這件事情，應該具備互聯網思維的意識，即關註用戶（大學生），吸引粉絲（大學

7、生、企業方面、政府等各方面人士），眾籌思維（可以是課程、更可以是創業項目），無邊界的聯系（不必受地域的限制，通過虛擬團隊，為創業團隊提供機會），社會化傳播。最後，建議大傢珍惜這個平臺，以此為起點，做好創業教育。目前，創業教育在一線城市發展較快，機會較多，但好像也出現瞭類似產能過剩的情況，很多項目和理念的推廣，需要地方的支持;而在地方上，大學生可能有這方面的需求，但得不到相關資源。希望這個平臺能在一定程度上解決這個問題。如果需要，筆者願意在這些方面提供一定資源。例如，在創業輔導、路演機會等方面。