初中英语阅读教学现状及对策

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1、初中英语阅读教学现状及对策阅读教学一直以来都是初中英语教学的主体，加强阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考、判断以及综合语言运用能力具有重要意义。如何提高中学生的阅读理解能力，一直困扰着老师和学生。广大的一线教师在广泛学习各种国内外先进理念的同时，也百折不挠地尝试着多种教学方法。在日常阅读教学中很多老师慢慢形成了一套科学有效、易操作、能体现新英语课程标准的教学方法。但英语阅读教学还存在着不足，这需要我们认真对待并加以解决。一阅读教学现状第一，纯粹把阅读当精读，教学过程中只注

2、重对词义、句子、语法结构等表层的教学，过分注重书面字符提供的语言信息，忽视阅读者储存的非语言信息，误导学生在阅读时陷入“只见树木，不见森林”的尴尬境地。第二，由于教学方法简单、陈旧，教师、学生均感到课堂枯燥乏味，没有阅读兴趣，阅读能力很难得到锻炼。这种只偏重语言知识的传授，忽视学生在阅读中的主体地位，严重束缚了学生阅读能力的培养。二提高英语阅读有效性的措施1.提高阅读教学素养，促进阅读教学方法教师要不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识英语阅读教学的重要性和实际作用。结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和

3、课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制订教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间，在教师的指导下加强阅读训练。从而在课时、组织上对英语阅读的训练提供有力保障。教材的每个单元都编排了阅读课，其主要目的就是让学生通过这些训练来提高阅读能力，教师应围绕此目的，充分利用好阅读课这个载体。1.整合课本阅读资源，提高学生阅读能力英语阅读教学是复现、巩固学生所学的语言知识，进一步使学生活用词汇、语法、句法，并学习新词汇，扩大词汇量，锻炼思维，提高阅读兴趣。对培养学生分析、判断能力,对发展个性、磨砺

4、意志、陶冶情操、提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。2.加强校本课程开发，促进英语阅读水平在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准，针对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，可适量增添一些必要的课外阅读材料。如选择符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者通过网络广泛收集贴

5、近学生实际生活、具有时代特点，内容健康丰富、原汁原味的阅读资源，自编练习。这都大大提高了学生阅读的兴趣，阅读能力也得到了进一步的锻炼。结合学生的兴趣爱好，可在开发校本阅读课程方面做一些探究工作，积累一些材料。如有关文娱、运动、饮食文化、著名的节假日、旅游胜地、外国音乐、常用典故和俗语等阅读材料。因这些材料有实际意义，所以既能调动学生参与的积极性，又能促进学生英语阅读能力的提高。1.精心研究教学方法、优化阅读教学设计精心研究教学方法，设计教学活动突出培养学生阅读能力的教学，使英语阅读教学的有效性得到较好的发挥。在遵循导入、输入和输出三

6、个环节的基础上提高阅读教学方法，提高学生的阅读能力，最终达到运用语言的目的，使课堂阅读教学取得事半功倍的效果。第一，通过课堂导入一一感知教材。针对中学英语教材课文类型较多的特点，我们可采用灵活多样的导入方法，设计恰当精炼的导入语进行课文的导入。新课导入的方式是多样化的。教师往往运用启发手段，如问答、讨论、听有关材料，看有关插图或片段并提问等引入本课话题。直观形象的导入能极大地吸引学生的学习兴趣；学生带着疑问进行阅读又能对文章的理解更快、更准，阅读也会变得轻松。这是知识的输入阶段。导，即导入新课，指的是以教师为指导，对学生的阅读实践给

7、予巧妙的导入。课文的导入，实质上就是课文最初呈现，也是课文教学的“序曲”。巧妙而恰当的导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲，从而自然地过渡到新内容的教学。导入部分应力求做到新颖别致、简练到位。课文导入后，为了进一步让学生初步感知课文内容，还可以趁热打铁，在学生兴趣得到激发时，进行“读前活动”为正式阅读做准备。第二，通过输入过程一一理解教材。阅读训练不仅仅是让学生看懂文章，重要的是对学生进行阅读方法的指导，如培养学生的阅读习惯，训练他们的阅读技巧等。阅读教学过程中老师

8、应更新教学观念，灵活处理教材，仔细寻求文章内容与学生思维相关的切合点，指导学生在阅读中开展各种思维活动，如预测、想象、推论、判断、归纳、总结等，激活学生思维，有效延伸知识。阅读课的教学过程应该由整体到局部，再由局部到整体，即按“整体、