加强教研组建设

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1、加强教研组建设，提高课堂教学研究的实效性三高中始建于2000年，无生源、师资、硬件和区位优势，三高中的教师队伍90%都是2000年以后毕业的大学生，三高中的生源是来自农村9个乡镇的孩子，这种师生的组合对教学质量的提高带来了重重的困难。面对这种现实，三高中的领导非常重视教研组建设，特别是新•届领导班子更是把教研组建设工作作为学校的中心工作，提岀了“注重研究，合作共赢”的教学理念。学校通过各种途径不断地提高教师的理论水平，提高教师的业务能力，增强教师的科研能力，改进教师的教学方法。一年来，学校建立了“学校名师工作室”，打造了数学、语文、外语三个精品团队，组建了“文综合”和“理

2、综合”协作体，创设了“合作教学”的氛围。努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质的教师队伍。教研组是学校组织各项教学活动的最基层单位，加强教研组建设，从教研组长抓起。我们精选每个教研组有威信、有能力的教师担任教研组长，每个教研组长都是各学科的带头人。学校规定每周周四都是校木研修吋间，由教研组长组织，每月学校布置内容一次，其余二次由教研组自己拟定，耍求必须有学科特色，有针对性，有实效性。教研组长带动备课组长组织了校本研修，各教研组从备课组抓起。高中的教学任务重，备课量大，集体备课容易流于形式，面对这种现实,我们学校规定每周集体备课两次，集体备课要求“四定”

3、，定时间、定内容、定要求、定人员。“三有”，有检查、有计划、有落实。要集思广益，博采众长。实施“三级”集体备课和课后反思制度，第一级,个人查阅资料，自行设计，形成预案；第二，将个人预案拿到备课组上各抒己见，整合归纳形成“共案”，第三，在共案的基础上充实个人意见，形成集体智慧与个人风格相结合的个性化教案。课堂教学后,根据每个班学生的特点形成教学反思，补全教案。通过这种三级备课加反思，促进了青年教师的成长，提高了备课质量。但在实施集体备课过程中，大家还存在一些疑惑，感觉集体备课的方法、模式效果把握不好，为此学校决定组织集体备课观摩，每个教研组选定一个备课组，全校统一组织，中层

4、以上领导参与不同组别的备课观摩。我参加了政治组高三备课组关于《如何上好哲学的习题课》为内容的集体备课。在观摩活动中，组长李娜老师作为本次集体备课的中心发言人，她首先阐述了我们学校在哲学教学中存在的误区，高考对哲学的要求：难度和高度都有，感觉无论练什么样的真题都沾不到高考的边，这些变化都促动我们要深入研究课改后的哲学教学，如何教，如何引导学生学习，全组共同讨论形成了共案：1、阅读材料，揣摸岀题人的意图2、通过习题看题旨3、思考问题的过程要注重发散思维、关注方法4、注重政治、语文、历史知识的综合教学。大家共同认为首先耍提高教师的综合知识水平和学法指导能力。全组教师积极讨论，积

5、极参与。第二天李娜老师又为全组上了一堂生动形象的示范课，对哲学问题进行归类，全组教师收益颇丰。其他教研组也通过此项活动更明确了集体备课的“合作、探究、创新和以人为本”的精神，使集体备课落到实处。备课是课堂教学的基本环节，要提高课堂教学的实效性，关键还是课堂。在课堂教学中，我校提出要面向全体学生，遵循“低起点，移步走，敢提高”的原则实施教学，做到精讲、精练、精评。教学设计要给学生留出主动探究、归纳、感悟、反思的时间，训练培养学生自己的思维能力。以教师精讲，学生多练的基本教学模式落实提高课堂效率。三高中是一个教师平均年龄在32-33岁之间的年轻学校，教师的经验和能力都有待丁•

6、提高和培养，要达到高效课堂，教师就要立足教材特点和学生的学习实际,提出真问题，创设真情境，举出真事例，最大限制的调动学生学习的积极性，主动性，不断挖掘学生的智力潜能，不断点燃学生思维的火花。为了达到高效课堂的目的，学校组织了“两课一赛”活动。“两课”是教研组长的常态观摩课和青年教师的“诊断课”，一赛是指40周岁以下青年教师的大奖赛活动，这些活动的开展都是共同研究如何打造高效课堂。学校共9个学科的教研组长参与了这项活动，堂堂精彩，示范效果明显，学案辅导教学成为一道亮丽的风采。生活化、趣味化、拓展式的教学得到普遍的运用。课堂上精心设计“乐学问题”激活学生思维的主动性，培养积极

7、情绪，提高学生思维的敏捷性，学生的主体性得到充分的发挥。青年教师课后有感而发“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之”。他们真正的感受到与老教师教学上的差距，明确了自己学习和追赶的目标。激发了青年教师的斗志。青年教师诊断课目的在于落实教学过程，提高教研水平，提高教学质量，发现人才，培养人才，形成氛围,促进课程改革。在此次活动中共有16位教师参加了授课活动，在这次活动中，青年教师能充分发掘自身潜能，认真的备课，虚心地向同组教师请教，而且能够熟练地运用多媒体教学手段辅助教学，他们注重倡导自主、合作探究的学习方式，注重双边活动，关