以学定教论文

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1、思品论文站在学生的视角激活思品课堂生机州市爱德外国语学校周异13858462799［摘要］新课程改革如火如荼，无论是在教育观念上，述是在教学结构上，都将朝着以学生的学生为中心这一核心内容转型，也就是要“以学定教”。倡导“以学定教”，就是在初中思想品德课程教学过程中，充分研究学生的生活阅历、思想状态、心理特点以及已有的道德认知水平等，依据学生的这些学情来决定教师的教学行为，包括教学H标与教学内容的确定，教学资源的选择、教学手段的采用等。这就要求教师转换角色，站在学生的视角，深入了解学生，根据学生的实际组织教学，从而落实“以学生发展为本”的理念，培养全面发展的学生。关键词：新课标以学定教思想品

2、德此番新课程的改革是对以往的教育教学工作的一次深入的反思和调整，倡导全面、和谐发展的教育，注重学生积极主动的学习态度的培养、学习方式的转变和学习能力的获取，促进课程的民主化与适应性。而以学定教就是在新课程理念下的一条基木的教学原则。它要求教师在教学过程屮根据学生的成长需求、学习准备、个性特点、发展潜能等设计和实施教学活动，并依据学生的学习效果、效用和效率评价和调节口身的教学行为，从而达到促进学生有效学习的根木目的。在新课程理念和以学定教原则的指导下，教育教学应以学生的发展为本，强调学生在教育教学活动中的主体地位，一节课的成功与否在很大程度上依赖于学情分析是否到位。通过教学将道德规范内化为学

3、生道德素质，外显为道德行为，就要站在学生的视角,深入分析学情，依据学情开展教学活动，从而提高教学的有效性，激活思品课堂的生机。在新课程改革的指引下，要实现“学生的全面发展”，在课堂教学的组织过程中，我认为至少要做出以下几个方面的改变：一、依据学生的情感特点创设教学情境，从而提高课堂教学的切合性思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。初中学生逐步拓展的生活，尤其是处在青春期的初中学生的身心发展特点，是组织课堂教学的基础。从学生的生活实际出发，直而他们成长小遇到的问题，满足他们发展的需要，是在组织教学活动中必须予以高度关注的焦点。在2011版的思想品德课程标准1・3中有一项要求

4、为“学会与父母平等沟通，调适'逆反'心理”，因此在八年级思品上册《两代人的对话》一课教学中，设置了这样一个活动：10几年后，你们也都将成为父母，而对年幼的孩了（想象一下）你会有哪些叮咛与嘱咐？请说出三句你平时会对孩了说得最多的话，并说明理由。有一位同学回答道:“出门要小心；放学别太晚凹家；作业认真做。”在问及理由的时候他说是因为妈妈平时一直是这样对自己说的。继续深挖问及他的感受时，该同学说很烦，觉得妈妈就像一个老太婆。再追问妈妈的叮咛是否止确，该生也认为是对的，就是说得太多了。但是当我问及如果你的孩了无法领会，反而觉得你太唠叨怎么办，就如同你现在的感觉一样，最后该同学述是认为说述是要说的，

5、但也可能会改变方式方法。这样的一个情境的设置符合了初中学生的情感特:征，碰触到了学生的嫩感点，学生口然而然地有情可抒，有感可发。通过这样的一个情境的设置，同学们换位思考，展开充分的想象与讨论，并通过教师的不断追问使学生产生情感与思维的碰撞，主动构建积极、向上的情感与价值观，学生体会到唠叨背后的涵义，从而学会理解与体谅父母，并尝试与父母进行沟通。二、依据学生的思维特征设计教学活动，从而提高教学的相宜性要真止上好一堂思想品德课，教师首先必须与学生进行平等对话，通过观察与分析等方式来掌握学生思维规律，然后“顺思而导”，“蹲下身去”，用学生的思维设计问题,引发学生思考，增强体验，而不能跟以往一样居

6、高临下甚至脱离学生实际进行预设，试图让学生围绕自己的指挥棒转。2011版课标1.4要求“了解教师的工作”“增进与教师的感情”。要真正达到这一口标，单纯的说教显然是无法实现的。因此，为了上好八年级思品上册《我知我师我爱我师》一课，在止式上课前的一个星期我向学生布置了一个任务，请他们观察口己班级的某一位任课教师的活动并记录下来，然后在课堂教学中请大家一起来分享口己观察的结果。原本我以为所有的学生都能够根据自己的所见、所感体会到了老师一天工作的辛苦，门然地激发了对老师的感激Z情。结杲是有部分的学生最后得出结论说老师一天也就了几节课，很轻松，没什么辛苦的。这样的结果是我始料未及的。在课后我又找这些

7、同学交流了一下看法，发现他们就是抓住了老师工作中的一项活动而不计其他，因此得出了那样的结论。于是我请这几位同学去采访口己的任课教师，更深入地去了解老师们的日常生活，并根据口己的采访写出报告。最后这几位同学都认识到了教师工作的不易，加深了对老师的了解，增加了师生Z间的感情。这样通过学生的所见、所闻、所思、所感把生活实际与课木知识相融合,充分体现了思想品德课的要求及目标。三、依据学生的思想状况安排活动形式，从而提高教学的针对