数学北师大版五年级下册确定位置一教学设计

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1、确定位置（一）执教教师：宝山小学林丽雅指导老师：宝山小学陈俊英宝山小学陈惠华教学设计思考和提出的问题⒈合作探究探险号的位置。⒉说一说救援船a的位置。⒊描出船b的位置。4.猜测船c的位置。磨课要点⒈起点。知识起点：学生已经认识了用数对来确定位置，并且认识了上北下南左西右东的方向，会用量角器量角。已有生活认知：知道用量角器来量角。思维特点：学生已经掌握了用数对来确定位置，但用方向和距离来确定位置较为抽象。如何顺利把握知识的要点，提升思维尤为关键。⒉终点。用观测点+方向+距离能确定物体的具体位置。⒊过程

2、与方法。设计了救援海上船只的情境，为让学生准确找到需救援船的位置，每个小组进行合作探究，汇总每个小组的成果，让学生观察，找出不同的地方，再次讨论交流，找出其中的理想方案，在这个过程中，让每个学生都能发表自己的观点，肯定每个学生的想法，从而在交流的过程中知识自然生成。学生们在交流中，互相启发、互相补充，完善了自己片面的认识，从中也体会到了学习数学的乐趣。教学内容《北师大版教科书·数学》（北师大版）五年级下册第65、66页。教学目标知识技能：  能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。  过程与方

3、法：  经历看一看、找一找、量一量、说一说等具体的活动，体会方向与距离对确定位置的作用。  情感态度与价值观：体会用平面示意图表示事物和用方向距离描述物体的位置，发展学生的空间观念。  教学重点、难点：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。  教学准备教具：自制PPT课件、量角器等。学具:直尺、量角器。教学过程一、创设情境，激趣导入。（航海救援） （1）复习数对导入今天学习的课题《确定位置》（2）情境导入，探险号故障，救援需确定其位置。（3）任务驱动，小组合作确定船只位置。[设计意图：从学生

4、感兴趣的话题入手，创设去救援船只的情景，让学生通过小组合作找到要救援船的位置，提高学生小组协作能力以及动手实践确定船只位置。]  二、探究新知。  （一）确定救援船的位置<等待救援的船在灯塔的什么方向？>  1.引导学生用量角器找到救援船的位置。2.小组合作：找角、量角3.小组代表汇报，师生评议。4.学生动作指示：正北向东偏移5.教师小结回顾：刚才我们确定这艘船的位置，是以谁为观测点。（灯塔）灯塔两个字能不能去掉，所以我们是确定观测点——确定方向——确定距离——找到位置。[设计意图：让学生动手操作

5、，找到船的具体位置，从而很自然地得出：加上角度会让我们的表述更准确。有水到渠成之效。]  （二）用确定等待救援船的方法来确定船<救援船在灯塔的什么位置？  >1、解决问题1：船a在灯塔的什么位置？（指定学生回答）2、解决问题2：描出救援船b的位置（已经船b在灯塔的南偏东50°，2km处）（1） 以刚才找出等待救援的船的方法画出船b的位置（2）  四个人小组合作找出船b的位置，抽出两个小组的答案汇报。（三）逐步确定船c位置。<其实不止两艘船，还有第三艘船呢？第三艘救援船在哪里？>  1.提示1：船3

6、在灯塔的南偏西方向？（确定一个面）2.提示2:角度是南偏西45°方向。（确定的是一条线）3.提示3：船3在灯塔的南偏西45°方向5km处。（确定的是一个点）4.我们回顾一下确定船3位置的过程。（由面——线——点，不断精确地过程）[设计意图：找准观测点是确定位置的关键和前提，通过小组合作，进行充分的交流和讨论，再进行展示汇报，最后分别由学生和老师对各组的交流讨论过程和汇报展示情况进行评价，正确引领、多元评价不断激发学生的学习热情。]三、新旧对比、强化知识1.用数对与用方向和距离确定位置有什么区别？[

7、设计意图：通过新旧知知识的比较，让学生能学以致用，准确选择应用确定位置的方法。尊重学生的差异，使每位学生都有收获和提高。]四、课堂小结通过今天的学习，你有什么收获？[设计意图：学生交流的过程，其实就是对今天所学知识的梳理，也能起到对知识的巩固效果，不容忽视；问困惑，让学生就本知识点提出疑惑，从而激发学生对后续知识的探究兴趣。课堂上有教师评价、生生互评，课结束让学生进行自我评价，通过多样的评价方式让学生认识自己，建立自信。]五、作业布置1.书66页练一练第1-3题；六、板书设计探险号灯塔北偏东30°

8、3km东偏北60°观测点+方向+距离（角度）执教者简介林丽雅，本科学历，一级教师，2014年初任教宝山小学，身兼学校报账员和安全员工作。曾获中心“优秀教师”荣誉称号，中心级科学课公开课比赛一等奖，中心级科学说课一等奖等。所用教材内容《北师大版教科书·数学》（北师大版）五年级下册第65、66页。