中学班级管理 浅谈班级管理艺术

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1、浅谈班级管理艺术一定下标题，我就觉得自己有一些班门弄斧。但是我还是想把我在班主任岗位上的部分想法和做法写下来，仅作为一种探讨或是一种抛砖引玉吧。说到管理的艺术，我记得在《读者》杂志曾有这样一篇文章：《管理=1.75件事》，比较有意思。看着看着，突然发觉它（《管理=1.75件事》）的精髓不仅仅只局限于企业的管理上，而在其他的领域，也适用。一.你的班干部是你解决问题的分母吗？——发掘的艺术用实事求是的精神来评价，考分创历年的新低，已经使我们现在的中职学生变成一群特殊学生的群体。对于他们的管理是不能用普教的模式来进行的。在面对这样班级的学生，班主任的工作是非常辛苦的。有时，工

2、作的动力与激情来源于灵感。有题如下：“100÷1=100，100÷2=50，100÷4=25，……”当分子不变的情况下，分母越大，商越小。再如果把“100”看成是难题的话……把这样的理论应用到实际就是：“当你发掘并增加第一个‘分母’的时候，你会发觉工作减轻了一半；当你发掘并增加第二个‘分母’的时候，你会发觉工作减轻了许多；当你发掘并增加第N个‘分母’的时候，你会发觉工作效果成直线上升了！”——这不是《黑客帝国》中的虚拟世界，而是真实的世界中的真实的事情。“你着手准备开始发掘了吗？”每到新学期的开始，我就这样询问自己。于是，我的班干部就成为了我的首要目标。每一个孩子都有属

3、于自己的特质。作为班主任，首要的任务就是用心去发觉。曾有这样一位学生：在家访的时候，我发觉他的卧室非常地整洁，于是我问他：“是你的父母帮你打扫的吗？”他摇摇头，说：“是我自己打扫的。”他还告诉我，如果让他去完成一项劳动工作，他会非常认真地对待的。我从他的眼睛中发现了需求——那是一种渴望被认同被理解的需求，而这种需求也曾出现在你我的眼睛中。于是，一开学，我就把劳动委员的担子交给了他，告诉他：“看你的了。”从此之后，我找到并增加了第一个‘分母’——爱整洁的他。每天放学，他总是最后一位离开班级的班干部，而我们教室也因此永远成为了最干净的教室之一。其次，让你的困难从十份变成五份

4、，然后变为零。班级一上手，就发觉学生们不知如何去学习。面对着一张张陌生又不会学习的脸，又面对这么多课程，我真得感到有一些力不从心，真想把自己变成：一份辅导语文、一份辅导数学、一份辅导英语……。就在这个时候，我从一篇周记中发现了这样一段话：“开学的时候，我不太喜欢你，因为你太严格了；而现在，我明白了你，如果你不严格的话，可能我一本语文作业本也收不到。”这是一位语文课代表的话。从她的话中，我听到了她对我的认同、看到了她对工作的热情。于是，我把她找来了。我与她促膝交谈，告诉她班级现在的问题，希望她能够和我一起来分担。她同意了。于是我又发掘并增加了一个——重责任、爱学习的‘分母

5、’——她。每天早读，她带领全班读英语、日语，象模象样指导学生们的读音；我进修的时候，她代我为学生默写政治……。后来，她成为了我们班的学习委员。记得邓小平同志曾把复杂的国家建设归纳成四句话，其中有一句是这样的：摸着石头过河。而我们管理班级不也是在“摸石头过河”吗？（因为每个班级都有他的特殊性，不能只用一种模式去管理。）但在许多时候，或许另一个具有特质的他（她）就在你的身边，只要留心，你总会发现的。而在你和他们的共同努力下，一个良好的班风就此形成了。二.你的学生象你吗？——潜移默化的艺术可以这样说：班主任是班级的灵魂。班主任自身素质的好坏会对班级中学生产生不可估量的作用。因

6、为你的学生会在不知不觉中模仿你的一切。所以，曾经有一位从教三十年的老教师这样告诉我：“班级带得越久，班级中的学生就越象你。”我的理解是，教师人格力量是巨大的。“……我会努力地学习的，不再辜负您的希望。……希望有一天我会像您一样考上大学。……”——平凡的话，平凡的用词写在学期小结里，但是在我读来却是如此地暖彻心扉，因为它出自一位特殊的学生之手。为什么说他是特殊的呢？让我举几个例子吧。刚进校的一段时间，他从不完整地穿着校服、上课不是睡觉就是讲话、作业不交、与老师顶嘴、穿耳洞、随地吐痰、周记不超过20个字（总是写“今天我到公园了，玩得很开心。”等之类的话）。他的无知让我觉得他

7、不象一个高中生。起初，他对于我的教育也十分地反感，认为我总是针对他。看到他的抵触我也非常地着急，但是教师应具备的“冷静地思考、温和地教导、走进学生心灵”职业特质又让我必须要心平气和地对待问题。在一次又一次的交谈之后，渐渐地我发觉他稍稍有了一点变化——不再随地吐痰了。我及时地表扬了他。那一天，他显得很高兴，主动地来找我谈话，还问了我许多的问题。当他一听到我住在嘉定，而每一天却要到外滩来上班、下班后还要找他谈话到下午五、六点，他十分地惊讶。那一种不可思议的表情让我哈哈大笑起来。转变由此开始。马克思曾说：“量变产生质变。”他真正的“质变”是在一