江苏省灌云县穆圩中学七年级语文下册 第六单元单元教案 苏教版

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1、课题：古诗单元第1课时：确定本单元（第六单元）的学习内容一、单元教学目标：1．诵读古今名家优秀诗文，陶冶情操，提高阅读文学作品的兴趣。2．感受本单元诗篇中生动的形象与意境，体会诗中丰富的想像和情感。3．3、懂得写诗作文皆由感而发，因情而生，能进行自由作文创作。4．积极参加赛诗会，编手抄报、壁报等活动，在活动中进一步热爱诗词，提高三、教学设计：本单元是诗歌单元，其教学宗旨就是要借助诗人的创造精神和诗歌的深蕴意来教化学生，让学生在审美的过程中体验思想的启迪，神韵的领悟。各课设计思路简单介绍如下：《毛泽东词二首》：通过朗读可更好的传递词的磅礴大气，在诵读中体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟，把对

2、思想内容和艺术特色的理解与朗读背诵有机地结合起来，其中《卜算子·咏梅》可采用比较阅读。《古代诗词三首》：①《木兰诗》塑造了木兰这样一个“巾帼英雄”的形象，但“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，如何能让学生打破教材的局限，多角度理解木兰的形象特点，使这一人物回归本色生活，应是教学的重点。因此，在教学本诗时把分析木兰的形象特点作为教学的切入点，意在帮助学生全面理解人物，把握文本主题。这首诗风格刚健清新，语言质朴生动，既有雄浑的气势，又富有生活气息，具有浓郁的民歌情味。学习本诗要注意体会它的民歌特色。②《观刈麦》表现了作者对农民生活处境的深切同情，以及对当时社会制度深深的谴责。教学时要引导学生结

3、合诗歌写作背景来体会诗的含义。③《破阵子》表达了作者虽有伟大的抱负却壮志难酬的悲愤，教学时引导学生想象词中描绘的梦境，体会作者驰骋沙场的壮志豪情。《现代诗二首》：①《回延安》：语言通俗，运用“信天游”民歌形式、比兴方法和拟人、夸张等修辞方法，淋漓酣畅地抒发了重返延安的激动感情；引导学生分析诗中恰当运用民歌形式和修辞方法的表现力量，体会从中抒发的感情。②《再别康桥》课前布置“我所知道的徐志摩”，让学生自行搜集资料。学生由于平时对新月派诗歌接触较少，对这类充满浪漫气息的有唯美倾向的诗歌比较陌生，因此，很有必要对徐志摩和他的诗歌有一定的了解。学生通过咀嚼、吟诵，感受诗歌的独特意境，为突出学生主

4、体地位，唤起他们读诗的兴趣，教师充分运用各种手段调动其入境，声画同步，视听一体，营造诗意氛围，师生共同进入意境。然后穿插读诗技巧以加深理解，在理解的基础上提高朗读水平，以此培养其审美情趣。整个过程中，教师只起导演和引路的作用。。1．让学生阅读单元提示阅读、并做好批注。2．布置活动：谈谈你最喜欢诗词？为什么？准备3—5分钟，先有感情地朗读，然后说出喜欢的理由，体现自己真实而独特的感受。3．布置讨论：组建学习小组，本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。（如探究“中国古代诗词“、”中国现代诗歌“等等）讨论、4．布置学生商定单元的活动主题及计划（活动要有广

5、泛性和趣味性要结合单元专题，选取感兴趣的专题，收集各方面的材料，开展以“我与诗歌”为主题的活动（可以是壁报、手抄报、电脑小报，宣传栏、广播讲演、朗诵会、赛诗会等形式）。出示评价内容：①你对诗歌有自己独特的情感体验吗？②你有自己的专题吗？③本节课你发言了吗？（组内或班上）④你能品味诗歌中优美、凝练的语言并做了一定的摘抄吗？⑤你有自己的学习伙伴和小组吗？⑥你参与了以“我与诗歌”为主题的探究活动吗？板书设计：教学反思：课题：《毛泽东词二首》之《沁园春·雪》主备人：霍永艳审核人：王丽娜教学时间：2012年月日学习目标：1．在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。2．领

6、会作者伟大的胸襟、坚定的信心，能联系词中的文化背景说出自己对诗人的情感体验。课前学习：收集咏雪的诗词，上网或查阅书籍了解作者。课堂学习：第一块：创设情境，导入新课播放电视诗歌《沁园春·雪》，创设意境；简单讲述这首的背景。简单介绍词的知识。（词谱、词牌、上阕、下阕等）第二块：整体感知全词教师范读或播放朗读录音，让学生初步感受词的意境。看书听读，注意语气、语调、重音、停顿。指名学生朗读，其他同学纠正、完善。教师适时点拨；组织学生齐读，要求注意读出激越豪壮的语调，把握重音、停顿和语气等全班齐读。第三块：精读品析启发学生从不同角度谈自己阅读这首词的感受，如谈写作思路、修辞手法、写景顺序、写景的角

7、度等。细读并根据这些角度在相应的语句边做好批注。组织学生全班交流。师点拨:作批注的要求（预设以下一些内容）①上阕写北方的雪景；下阕写无数英雄竞折腰②上阕中“望”字的作用；虚实结合；动静结合等。③下阕中“惜”字的作用；评价古人的意图；“数风流人物，还看今朝”的含义等。梳理归纳：上阕写景，大气磅礴；下阕抒情、议论，风流豪壮。全词写景、议论抒情有机结合，浑然一体。充满了热爱祖国河山，以天下为己任的豪情壮志。探究阅读：你如何看待词中所提及的