让生活问题走进小学数学教学

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1、让生活问题走进小学数学课堂教学在我们周围处处有数学，时时会碰到数学问题，数学问题教学是来源于生活，而又应用于生活中的。脱离生活实际的数学教学，会使学生的思维因缺乏具体生动的信息的支持而阻塞。《小学数学课程标准》指Hh“数学教学，要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，常握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”在实际教学中，我发现学生不能自觉的把所学的知识应用于生活，如在出示一段信息后

2、,让学生去选择有用的信息去解决问题时，学生常常不会选择。所以我常想：怎样在数学教学活动屮变单调、枯燥的数学问题为活生生的生活情境，将“生活问题数学化，数学问题生活化，体现数学的应用价值”并让学生都喜欢学习呢？在教学要求中使学生感受数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而口要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。很多学生害怕数学，不喜欢数学，一个很重要的原因是他们觉得数学枯燥无味，很抽象，与生活没有多大的联系，不知到如何把它们应用到实践当屮。要改变这个状况，必须使学生有更多的机会从周围熟悉

3、的事物屮学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。这就需要老师在教学过程中，联系实际，把生活中的问题引进课堂，从中去学习知识，再把知识应用到实践当中去。在教学过程中如何让生活问题走进数学课堂教学，我认为口J以从以下几个方面來操作：一、设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，激发学生的求知欲望。（-）、创设情境，使导入生活化，激发学生学习小学数学的兴趣俗话说：好的开始是成功的一半，导入环节是非常重要的，学生在自己熟悉的情境下,在自C感兴趣的问题中开始学生，学生的兴趣是很浓厚的。在讲授新课之前，教师借用有

4、关生活实例，为学生创设与教学内容有关的情境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的冇效手段和方法。如：在教学“可能性”时,我精心引用“摸球中奖”的生活情境，自己手拿一个摸奖盒，一边说：“摸奖了！摸奖T!摸到黄球中大奖。”一边请出10名小朋友，分别摸奖，结果满怀希望的小朋友，个个落得空手而归。这时，孩子们就产生了疑惑“为什么I0个人没有一个人中奖呢？”然后，我就顺水推舟引出课题，耍想知道其屮的奥秘，你就必须上好今天的这一节课。这样，巧用生活中活生生的例子，诱发了浓厚的学习兴趣，学生在带着寻求答案的疑惑屮，积极参与性强了，求知

5、欲望也就高了。从而，所获得的教学效果也就可想而知了。（二）、创造性地使用教材，使教学情境生活孩子们的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。因此,如果把发生在他们生活中的每一件事、每一个人纳入到课堂屮来，都会引起其极大的兴趣，与其产生共鸣。从学生感兴趣的实物、H常生活屮的实例入手，0能使学生“愿学”、“乐学”。教师在课堂教学中应根据教学内容的安排和学生身心发展水平的特点，采用直观语言、实物演示、游戏、多媒体等教学手段，创设课堂的生活情境。设置引人入胜的悬念，才能激起学生学习的内部动力，使捕象的数学问题具体化，更便捷地沟通书木知识与生

6、活的联系，激发学生的学习兴趣。例如：在学习加减混合运算时，先让学生说一说乘坐公交车时的情景，学生会说到有人上车，也有人下车，还有可能是一群人蜂拥而上等，这时老师捉问“你可以提出什么问题呢？”很自然地会提出“下了多少人，又上了多少人，车上现在有多少人？”这很自然地引入新课，而11会让学生受到思想道德教育，因为一群人蜂拥而上，就不会清楚上了多少人，下了多少人，因此要遵守秩序“先下后上，前门上，后门下”。这样就把枯燥的知识变成了学生感兴趣的、活生生的题口，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想來看待实际问题的能力。

7、（三）、搭建体验生活的小舞台，激发学习数学的兴趣。在数学课堂中，我经常为学生搭建体验生活的小舞台，以激发学生的学习兴趣。比如：在学习“购物”时，我先用多媒体出示各种琳琅满口的商品，然后，让学生“争当小小导购员”，孩子们一听说要当“小小导购员”了，再加上那种争强好胜、爱表现的心态，学习的欲望一下了就猛然高涨了。最后，又让其他小朋友來扮演顾客去模拟买东西。这样，学生在富有乐趣的生活情境中，玩的开心，学的开心。又如：在“认识钟表”的教学中，我设计了“争当小小报时员”的小环节，游戏规则是：1人击鼓，老师拨表,其他同学轮流传球，球落在谁的手中，谁就像钟表那样，向

8、大家报时。在整个活动中，学生始终沉浸在一个有趣、愉悦的氛围中，他们带着愉快的心情学习了新知、巩