【精品】浅谈培优补弱

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1、培优补弱如何正确教育孩子，读《正确批评孩子》有感所有学校的任何一个班级，都有学习成绩优等生，也都有处于弱势的暂差生。优等生和暂差生，都有相对的优势学科或学科中的相对优势章节，也都有相对的弱势学科或学科中的相对弱势章节。因此，培优补弱是所有学校班级教学中的一个永恒课题。高楼大厦平地起，百年树人今日行。培优补弱耍面对班级内全体学生，德育为首，智育为主，育人为本。一、培优补弱目标：培优，既建“高原”，又筑“高峰”；补弱，“低分进恒大、高分升大学”，提高所有学生的综合素质我们恒大中学，生员成绩的明显差异，生存发展的

2、迫切要求，使每位教师都肩负着培优补弱的重任。通过培优我们既建“高原”，又筑“高峰”，以实现“北油田、南恒人”的夙愿。通过补弱，扬长补短，提高总成绩，以实现我们对社会的承诺：“低分进恒大，高分升大学”。总之，通过培优补弱，提高所有学生的综合素质。培优补弱方法多样，归纳起来可以分为课堂教学和课外自学、实践两大类，两人类的共性特征就是分层“教”、“学”。总之，通过培优补弱，既要使培补对象成为德、智、休、美全面发展的社会主义建设者和接班人，又要铸造清华、北大群体，培养中华一流人才。二、培优补弱、培补什么：德育为、智

3、育为主、育人为本培优补弱培补什么？主要是非智力因素和智力因素两大方面的培补。智力因素的培补是通过课本学习和练习、实践去完成。非智力因索的培补，是在培优补弱过程中有计划性、针对性或在潜移默化中去实现。在智力、非智力两人因素的培补中，一定坚持德育为首，智育为主，育人为本。1、德育为首：修炼内功、端正心态，要做学问，必先做人(1)修练内功，开发非智力因素，提高情商对于学生来讲，搞好学习的自身因索包括各个方面，其中有智力因素和非智力因索两大方面。智力因索指的是人的认识能力，即观察力、思维力、想象力和记忆力等。智力因

4、素是保证人们有效地进行认识活动的内在因素。人们通常用智商的高低去说明一个人的聪明程度。非智力因素是一个综合性的概念，凡是智力因素以外的一切心理因素都可以称为非智力因素，如理想、信心、意志、毅力、情感、兴趣、道德品质等。人们通常用情绪商数(简称情商)去衡量非智力因素的高低。非智力因素是保证智力因素发挥作用的决定性条件。国内外科学家研究成果表明：智商高者只是具备成功的重要条件,但未必成功。情商高者，有控制自己情绪的能力，有承受外界压力的能力，有把握自己心理平衡的能力，他能充分保证智力因素的IE常发挥、甚至超长发

5、挥。智商即使偏低，但情商高者一定成功。据统计，世界著名科学家中智商较高的“聪明人”只占5%,其余95%的人都属丁智力平平。但是，他们的共同之处都是情商高，都是靠执着的追求，顽强的毅力，用98%的汗水换来了天才，取得了惊人的科研成果。所以，教师要引导学生“修炼内功”，提高“情商”。(1)端正心态：积极乐观进取被科学家定为成功的黄金律的积极乐观心态，就是情商高的表现。这种心态由下列正面特征组成：坚定的信心、诚实的态度、充满希望、乐观的情绪，有足够的勇气和强烈的进取心，勤奋刻苦、百折不挠。具有这种正面心态者，即使

6、智商不高也一定成功。与此相反，消极悲观的负面心态，即使是智商较高者，也一定失败。这就是我们所说的，态度决定一切。心态是积极乐观或是消极悲观，能造成学业或事业上的巨大差别。(2)要做学问，必先做人心理学的研究已经证明：在人的大脑中，存在着一个特殊的、最积极的、最富有创造性的区域。当一个人确立了伟大的理想和抱负，有了崇高的生活目的或对某项事业强烈求成时，就会使这个区域受到刺激，活跃起来，产生一股不可遏制的力量。培优补弱的首要任务就是，教育者通过各种渠道，釆取多样方式，让学生逐步树立富民强国、振兴中华的伟大理想，

7、具有积极乐观的进取心态，以保证智力因素的正常发挥，甚至超长发挥。教师在对学生进行智力因素培补的同时，也要渗透非智力因素的培补。教育学生学会做人，学会做事，学会学习，学会相处。让学生从中听出“道”，悟出“情”，懂得“理”，笃行“德”，真正做到“读、做、行”结合。要做学问，必须先做人。2、智育为主：牢固掌握'‘双基”，培养实践、创新能力学生以学为主，通过学习过程，耍把书本知识内化为自己的知识，并转化为实践能力。中学生应该学好中学阶段所规定的课程。(1)、狠抓课本牢固掌握“双基”，读书达五个境界①课本，学科之本科

8、学是老老实实的东西，来不得半点虚伪和骄傲。每一学科现有的知识,都是前人心血的凝聚。我们所学习的每一本书，都是许多专家学者精心编辑、艰苦劳动的结晶。我们耍想在限定的时间内学好现有的知识，就耍付出艰苦的劳动。马克思曾经说过：“在科学上面是没有平坦的大路可走的，只有那些在崎岖小路上攀登、不畏劳苦的人，才有希望到达光辉的顶点。”企图只凭小聪明侥幸取胜的心理，不下苦功夫妄想取得好成绩的想法和作法，都是错误的，都是违背学习的