有趣的搭配教学设计2

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1、《有趣的搭配》教学设计学科：数学年级：人教版三年级上册设计人：刘荣刚课题：数学广角一一有趣的搭配课时数：1课时课程标准1、通过实践活动，感受数学在H常牛活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。2、在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。学习目标目标1:通过观察搭配衣服的情景，实践操作、合作交流，能用口己的语言说出搭配的方法和种类。目标2：结合牛活中吃饭、走路的实际问题，会止确、有序的解决与例题难度相当的搭配问题。目标3：联系生活实际体会数学的实川性，学会川数学方法思考问题，积累数学活动经验。重难点重点：经历

2、实际的牛活情景，抽彖出有序搭配的数学模型。难点：有序、全而的解决例题难度的搭配问题。评价设计：评价方式评价样题目标1：采用交流式评价、论述式评价；目标2：主要采用选择式评价、交流式评价；廿标3：主要采用交流式评价、表现性评价、论述式评价。1、已知一个密码锁是由2、5、8三个数字组成的三位数，山此猜想；最多给你儿次机会就一定能够打开密码锁？2、想一•想，为什么银行要求存款时密码要至少设定6位数，道理是什么？设置3位行吗？为什么银行规定密码输错二次就会口动锁死，耍求木人到银行解锁？3、除了课本上例子外，你述能举出生活中一个用搭配知识解决的一个实例吗？过程设计

3、学生活动教师活动评价标准及设计意图创设情境提出问题个体：情景预设：老师耍参加一个活动，准备了两件上衣和三件卞衣，请你想一想老师有多少种穿法？（学具：衣服图片）引导学生思考:问题1：日常生活中的穿衣、吃饭存在什么要研究的数学问题呢？创设牛活情景，引起学生讨论和思考，图片具体形象，体现数学來源于生活，积累数学活动经验。观察操作合作交流个体：1、先利用你手中的学具动手试着摆一摆。2、然后想一想，能否把你的不同穿法（搭配）记录下來，不会的字可以用拼音代替。组内：1、将口己的想法和所在和同组的同学交流，看口己和别的同学有什么不同？组间：1、小组内选出一个发言人，逐

4、组汇报自己小纽的发现和探究结果。1、引导学生根据教师提供的思路建议对问题进行探究。问题2：（1）什么叫不同的穿法（搭配）？（2）—共有多少种搭配方法？（3）怎样才能做到有序地搭配？（4）如何记录搭配结杲？2、观察每个小组的讨论探究情况，进行适时有效指导。达成目标1,评价方式为交流式评价，论述式评价，从学生熟悉的生活入手，把学牛的牛活经验与课程内容有机地结合起来，让学生养成有目的地，带着问题去探究、交流的好习惯。评价标准：80%学牛能用自己的方式有序、全而记录不同搭配方式。由繁入简探索规律小组：1、各小组派代表汇报本组的解决问题的思路及方法。(1)一件上装

5、搭配一件下装，这就叫搭配。(2)一共有6种搭配方法。⑶••n■“■(4)■■长衣长裤短袖长裤长衣短裤短袖短裤长衣裙子短袖裙子(5)记录时可以用符号代替，比如上装可以用ZX1代替，下衣用01代替。2、同学质疑：(1)那如何才能做到既不重复又不遗漏呢？(2)可以用计算的方法直接计算吗？个体：1、认真聆听其他小组的汇报，结合自己的预习查漏补缺。2、提出自己质疑，在讨论交流中质疑解惑。问题3：这样的问题如何才能做到正确、全而？1、结合学牛的汇报利用课件演示搭配的方法。2、小结并板书:有序、不亜复、不遗漏。3、引导并提示学生可以运用符号代替，但要注意所代表的意义。

6、达成目标3,评价方式为交流式评价，表现性评价，论述式评价。在这个环节，只要求学生能找出不同的搭配方法，重点放在怎么才能既不遗漏，也不重复的找出。引导学生思维层次由搭配方法实物到汉字有序排列，再到符号化的记录。其层次是山具体的操作到抽象的思维，进而到更为抽象的符号记录。评价标准：学牛经历由实物到符号的简化过程，体会数学的简洁性和实用性。会用乘法口诀说出儿种方法。学会用数学方法解决实际问题。思维提升发现规律个体：1、在上血的问题中，如果有9件上衣，则有多少种搭配？你能够把结果有序的写在纸上吗？2、如果10件上衣呢？从中你会看出什么规律？个体：1、起床后，老师

7、要吃早餐。早餐分两类，饮料有牛奶和豆浆和稀饭，点心有蛋糕、油条和饼干和包子。早上我也吃不了很多，饮料和点心我只想各选一种，你们看看我有多少种选择方法呀？问题4：搭配问题如何用算式表示？1、引导学生体会每一个上衣与下衣有3种搭配，得出9乘3得27.2、引导学生在列式计算时说清楚计算方法。达成目标2和3,评价方式为选择性评价，交流式评价。通过实施有效的拓展将问题解决在课堂之上，让学生体验到学以致用的成功感。评价标准：90%的学生会正确用画图形的方式、或有序列举方法表示搭配种类。反馈训练应用规律小组：1、在小组屮讨论课木115页三个练习的正确答案，写在白板上，

8、在全班交流。2、在解决这些问题的时候你们有什么想法吗？比方说在搭配的时候怎样做才