用“爱”作基石,建设和谐班级

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1、用“爱”作基石，建设和谐班级潮安县庵埠中学高一级教师陈锦群初闻“和谐”二字，我就迫不及待地翻阅了《现代汉语词典》,词典的解释是“配合的适当匀称”。而后，我又在网上搜索了专家学者对于“和谐”的见解，让我受益匪浅。将字典里字字千金的解释与专家阐释“和谐”的真谛，渗透到我的教育工作中，让我更加深刻地体会到了“和谐”二字丰富而生动的含义。高中生有独立的个性和思想，有独立的人格和追求。根据高中生的实际，我认为创建一个和谐的班集体离不开教育氛围、师生关系、班级精神等方面的和谐。一、寓“爱”于“犯错时”，营造和谐的教育氛围孔子曰：“爱之，能勿劳之？”夏丐尊说：“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有

2、水。”罗素指出：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展。”苏霍姆林斯基更是发出了真情的告白：“我把整个心灵献给孩子。”……古今中外的教育家们唱响了同一支歌一一“爱之歌”。“没有爱，就没有教育”，爱是教育的基础和前提，只有热爱学生，才能走进他们的心灵。“春风化喜雨”,“润物细无声”，这教育学生的“春风”“喜雨”,其实就是老师对学生真挚的爱人隹教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在班集体中，班主任更要寓“爱”于学生“犯错时”，以爱动其心，以爱导其行，为学生提供了一个心理安全的环境，为学生营造一个和谐的教育氛围

3、。今年四月份的一天早上，我发现班里有两名学生逃课，我先通知家长，然后独自一人骑摩托车焦急地壬镇上的网吧找他彳门。直到中午十二点多，我才在网吧里找到了他们。他们看到一脸疲惫的我突然出现在眼前，惊讶得呆在那里，什么话也说不出来。我欣慰地松了口气，摸了摸他们的头，什么也没说就带他们回了学校。这时，其中一位学生的父母气呼呼、急匆匆地赶到学校，要打自己的孩子。我连忙制止，并告诉家长：“现在孩子已经知错了，就让我们一起看他今后的行动吧！”第二天，我没有再找他们，也没有在班级里说起这件事。我就像往常一样关心他们，从此这两位学生彻底告别了网吧。二、用“情”于“困难时”，建立和谐的师生关系苏霍姆林斯基说

4、过：“没有人的情感就从来没有也不可能有真正的人的教育。”人与人之间最重要的是情感交流，教师与学生的情感沟通是做好班级一切工作的基础。但教师与学生的情感沟通决不是简单的三言两语，浮于表面的交流。教师只有真正地走入学生的心灵深处，帮助学生解决碰到的困难，双方才能建立起和谐的师生关系。没有和谐的师生关系，要想建立和谐的班集体是不可能的。成功的朝育往往来自于一种真就、理解、信任、平等、和谐的师生关系。师生关系不和谐，学生会感到拘谨，内心会产生压抑感。因此教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的话语来缩短师生间的距离，取得学生的信任，让他们无拘无束地说出心中的困难，使他们亲其师，信其道，乐其教

5、。军训的第一天，我就获知班里的国强同学患了严重的胃病。我因此特别关心他，照料他。我还特意准备了一些能止胃痛的药,为了不让国强难堪，我谎称这是为自己准备的。于是我们成了“同病相怜”的好朋友。有时碰到学生课间生病，我常常陪他们到医院看病并送他们回家。这使得家长和孩子都很感动，和谐的关系也就自然而然地建立了。三、着"力”于'‘活动时”，提升和谐的班级精神如果一个班级有了一种精神，那么整个班就会凝聚成一股绳,呈现一种积极向上的状态。班级精神是班级大多数成员的思想认识，情感意志和精神状态的综合皮映。和谐的班级精神对全班同学起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的、隐性的教育力量。班级精神的形成，不是一

6、朝一夕的事情，需要一个漫长的培养过程。一方面要持之以恒，一方面要利用丰富多彩的活动因势利导。没有活动便没有集体，更不可能产生集体精神。新生入学和新学期开始，都是学生生活的新起点，学生会满怀希望，憧憬未来。他们对新班的最初印象将直接影响以后的班级精神的形成。因此我总会根据班集体的实际情况，不露痕迹地对学生进行集体主义的启蒙教育。每当学校组织各种重大活动时，我们都精心准备，积极参与。此时，集体里每个成员的全情投入都是一种体验，比赛的过程就是一个很好的凝聚班魂的过程。大家为了一个共同的目标，齐心协力，奋力拼搏，充分展示了班级积极上进的精神风貌。我们班在学校组织的历次比赛中均取得较好成绩，这“

7、过人之处”就是和谐的班级精神在起作用。绚丽多彩的活动，充分发挥了引导人、陶冶人的作用，它是增强凝聚力的好机会，是培育班级精神的着力点。和谐的班级精神在一次又一次的活动中得到了提升，得到了发展。在和谐的教育氛围中，学生“自由地呼吸”；在和谐的师生关系中，学生健康地成长；在和谐的班级精神的感召下，学生勇于发现自我，表现自我，使精神品质得以提升，使创造潜能得以释放。和谐的班集体就是一个和睦的、融洽的、默契的大家庭。如何创建一个真正意义上的“和谐班集体