浅谈“情感”在课堂教学中的妙用

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1、浅谈“情感”在课堂教学中的妙用赤峰建筑工程学校李树广（李树广，1997年参加工作，中学一级教师、建筑工程师、注册二级建造师、高级电工。）“情感”是贯穿课堂教学的一条主线，所谓的情感即师生之间的感情和思想交流，心灵沟通；是课堂教学中师生产生互动意识的基础和前提。“亲其师才能信其道”，情感教育是对差生进行教育的前提，教师对学生的期待和厚爱，是激励启发学生萌发进取意识的外在动力，也是教学成功最基本、最关键的条件。只有在课堂教学中贯穿情感教育，师生之间才能达到心灵上的沟通，消除其戒备心和对立情绪，缩小心理差距，达到心理相融，也是教师与学生在教学过程中产生“教”与“学”互动关系的前提，只有这样

2、才能创造愉快的课堂气氛，发挥学生的“主体”作用，使学生全身心地投入到听课、思考、讨论、练习、总结，评价之中；投入到观察、分析、推理、概括，抽象之中，跟紧教师的步伐，充分挖掘每位学生内在潜力，提高其学习兴趣。通过对二年级建筑施工操作班学生的教学，使我深深的认识到情感在教学过程中的重要作用。“情感”是贯穿课堂教学的一条主线，如果运用不好，会起到事半功倍的效果。记得在第一次给他们上课，当时我就比较严肃，并且给他们“约法三章”。开始讲课，同学们各个聚精会神目视前方。当时我认为给我的印象还不错，教学的效果比较好。事后才知道同学们是迫于压力才那样做的，其实同学们由于过度紧张那一儿节课的内容根本就

3、没有听明白。导致作业做的很不理想。这是我事后由于作业做的不好找同学问明原因才知道的，还好，并不算晚。于是我找同学给我写纸条提意见，后来，我发现同学们的心声。渐渐的与同学们勾通，与同学们打成一片，与此同时我也改变了以前上课时的态度，注意同学们的精神面貌和内心动态。时时把情感合理的运用到课堂教学的课程中，得到了同学们的好评，也取得了意想不到的效果。看来，“情感”在教学过程中还真不可忽视。古人云“亲其师才能信其道”，也从侧面烘托了“情感”在教学过程中的秒用。情感教育同时也是对差生进行教育的前提，当时，该班中有一个叫“王某某”的学生，一上电工课就头痛，趴在桌上，心不在焉。下课后，我把他叫到办

4、公室里来，语重心长的和他谈谈理想，谈谈家庭，后来我看他戒惫心消失了漫漫的引入正题，问他对电工的兴趣时，他毫不保留的说出了原因。后来我多次找他，帮助他解决难题，渐渐的他对这门课程也感了兴趣，并且学的也比较好。其实也是“情感”在起作用。总之，只有在课堂教学中贯穿情感教育，师生之间才能达到心灵上的沟通，消除其戒备心和对立情绪，缩小心理差距，达到心理相融。教师对学生的期待和厚爱，是激励启发学生萌发进取意识的外在动力，也是教学成功最基本、最关键的条件。也是教师与学生在教学过程中产生“教”与“学”互动关系的前提，只有这样才能创造愉快的课堂气氛，发挥学生的“主体”作用，使学生全身心地投入到听课、思

5、考、讨论、练习、总结，评价之中；投入到观察、分析、推理、概括，抽象之中，才能跟紧教师的步伐，充分挖掘每位学生内在潜力，提高其学习兴趣。2012年06月8