浅析小学语文课堂教学提问的有效性

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1、＞；2011年度宿州市?［埔桥区语文学科］'教育教学论文？浅析小学语文课堂教学提问的有效性埔桥区三八街道办事处董园小学张昆浅析小学语文课堂教学提问的有效性摘要：著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问，禽兽不如人，过在不会问，智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问在每天的教学中都是大量存在的，贯穿了整个课堂，所以提问在小学语文课堂教学屮具有重要的意义和作用，而有效性提问可以通过师生在课堂中的提问与回答及其间的师生互动，使师生产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态。这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题，使学生能够获得普遍进步，实现个体的充分发

2、展。关键词：课堂提问有效性教学实践课堂提问是师生交流、对话、共同发现、理解知识的重要途径和必备手段。课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识，课堂提问是教师引领学主发现新问题、分析解决新问题、实现学生自我建构不可缺少的重要环节著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问，禽兽不如人，过在不会问，智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问在每天的教学中都是大量存在的，贯穿了整个课堂，所以提问在小学语文课堂教学中具有重要的意义和作用，而有效性提问可以通过师生在课堂中的提问与回答及其间的师生互动，使师生产生一种怀疑、困惑、焦

3、虑、探索的心理状态。这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题，使学生能够获得普遍进步，实现个体的充分发展。那么该如何精心设计小学语文课堂提问、提高小学语文课堂教学的有效性呢？现就我个人在平时的语文课堂教学实践来谈一谈我的几点做法:一.提问要面向全体.调控难度课堂提问要切合教材与学生的年龄，要追求全体学生的全员参与，确保全体学生都能从捉问中得到启发，有所收获。1、注意课堂提问的频度当前，屮小学课堂教学屮出现一些新变化满堂灌”演变为“满堂问”发展为“满堂跑”。其症结在于片面理解教学方式的变革，脱离了课堂教学目标。“满堂问”下师生“互动”看似多，其实许多问

4、题是不必要的问题，不能诱发学生深入思考有关教学内容，达不到教学目的和效果；而“满堂跑”似乎使学生“动起来了”，但这种“动”仅仅体现在活动上而未必是学习思维上，真止有效的课堂“动”在于积累学生的学习经验，强化学生对科学事实的理解和建构过程，丰富学习情感体验和过程体验，这种“动”不仅体现在学生的动手操作上,更体现在手脑合一的协调发展上。2、注意把握提问的最佳时机一个教师必须善于揣摩学生的心理，认真研究并把握时机，适时提出问题，巧妙加以引导，因为提问的“火候”未到，所以学生难以出现积极反应；错过了良机，也难以发挥提问的最佳效应，所以教师应把握好时机。所谓“新颖”就是

5、教师提出的问题要有新意，出乎学生的意料，能激起学生探究问题的兴趣。如上《花钟》一课时，教师问：你见过花钟吗?想像一下，花钟是怎样的？学生即叽叽喳喳地议论开了，还用手比划着。花开了，教师改变了原文，都用了同一个动词“开花了”。接着，教师就问学生「每一种花都用同一个动词'开花了'，你喜欢吗？”学生不约而同地回答：“不喜欢。”紧接着，教师就让学生到课文中去寻找生动的句子，帮花儿改一改。这样一來，学生迅速行动起来，积极开动脑筋，到文中去寻找答案。3、注意提问的难易我国古代伟大的教育家孔子早在2000多年前就提出“因材施教”原则，那么教师在设计问题时，就要注意因人而发，

6、对于优&來说，应充分发挥其潜能，培养其解决难题的能力，只有这样，才能避开优生“枯燥乏味，听起来真没劲”的想法产生。对于后进生来说，应让其回答浅显易懂的问题，当然简单并不意味着没有价值，没有内涵，而是在探讨的时候答案容易找到，这样他们就不会觉得学校对他们来说是遥不可及的事情，从而坚定他们对学习的自信心，从而自觉地参与到学习中来让他们也能够亨受成功的喜悦。帮助他们树立信心，端正态度。对于马虎的学生应提问其容易犯错的问题，这样使不同层次的学生通过答问都能得到发展。。比如《称象》一课，在教学时，我安排全班同学演示当时的情景，让每名学生都有机会参与表演，并且适时向学困生

7、提出：官员们都想了哪些办法？造大称为什么不行?课文哪段告诉我们大象很重?宰大象为什么不行?从哪一段可看出曹冲喜欢大象?谁称出了大象的重量，他是怎么称的?通过读文和表演，学生会很快给出准确的答案。另外也要同样关注优等生，不耍让这部分同学觉得所有问题对于他们过于简单而掉以轻心，不注意听讲，慢慢地失去了学习兴趣。于是，我给优生设计如下问题：曹冲是根据什么想出了这个好办法？在当时还有更好的办法吗？这个问题就需要开动脑筋，没有现成的答案。这样的问题比较有挑战性，也是比较符合优等生的学习愿望，可以充分调动他们的思维能力。问题解决后，再组织全班同学讨论：如果事情发生在现在，

8、你还有什么更好的办法吗？再次调动全班同