影响学生数学计算能力的因素及其对策

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1、影响学牛数学计算能力的因素及其对策十多年的教学实践和新课改以来也对小学生数学计算能力的培养进行研究，但令人始料未及的是情况没有如此乐观。在具体的教学实践中，我们发现有相当多的小学生的数学计算能力有所下降，有些对概念模糊，有些算法不懂，有些思维迟钝，反映到测试上,就是计算上的错误不断发生，因此，客观分析和提高小学生的数学计算能力已经刻不容缓。一、导致小学生数学计算能力下降的主要原因1.基础知识铺垫不足。从苏教版的小学数学教材我们不难发现，现在的教材与以前最为明显的区别是更加注重情境的预设，计算示例题基本上都是有一个情境的描述，更加强调与现实生活的接轨，将以前教材中的铺垫知识边缘化，这就在一定程

2、度上与本例的知识相互脱节，例如小学高年级教材多位数和多位数之间相乘的教学实践中，老师很容易发现学生对两位数之间的计算没有完全掌握，大大增加了教学的难度。2.计算方法存在误区。与以前的教材相比较，教改中强调多方法解题的思路也非常清晰，一题多解本身就是锻炼学生思维能力提高数学计算能力的有效途径，很多数学教师也为了寻找更多的计算方法上花尽精力和时间，那些曲折迂回的低效率计算方法自然参与其中，一味追求高技巧的解法,效果往往适得其反，久而久之，很多学生连最为基本的解题方法也抛之脑1.基本能力培养偏弱。教改是站在解决实际问题的立场上培养计算能力，为顺应这一理念，不乏有些数学老师在每个阶段的计算能力培养时

3、，总是从身边的实际问题导入，在学生明白基本的计算逻辑后，就马上将现实中发生的涉及到类似计算问题的题目进行训练，目的自然是让学生''学有所用”，但在学生没有完全掌握计算数理的情况下，学生照搬硬套导致文不对题的现象随处可见，也就是算式是对的，但计算结果是错误的，这种机械式的、重复式的模仿训练对提高数学计算能力自然不会有帮助。2.课文章节衔接不良。小学数学教材修改了很多次，但仍然存在很多问题，具体表现在知识点的衔接存在跨期脱节现象：乘法中多位数之间的相乘和两位数之间的相乘在原理上都是一脉相承的，方法原理一两位数的相乘，教学多位数相乘就很容易掌握，那么本来理应在教材中做前后安排更为科学，但实际上两位

4、数之间的相乘和三位数与两位数之间的相乘中间隔了一个学期，这就会让学生有陌生感。与此相反，从五年级开始，对小数计算方面的知识进行了较为集中的安排，由于这部分知识对于学生来说相对掌握的难度偏大，导致在具体的教学过程中，老师往往花更多的时间去拆分拉长课程，否则就可能导致学生对前面部分的计算知识还迷迷糊糊，就进入一个阶段数学能力的培养，教学效果大打折扣。样,算法技巧一样,数理结构一样,也就是说掌握了1.教学技巧顾此失彼。对数学而言，教学技巧是数学教师的生命线，越来越多的数学教师重视教学技巧，这本身是件值得庆幸的事情，但若是重视过度了往往会出很多问题，具体表现在：情境导入时最好能调动学生积极性，讲述计

5、算数理时力求活，布置作业上追求新颖等等，对学生差错率共性缺乏分析，对学生可能导致的错误思路准备不足，甚至脱离学生的实际进行课堂教学，做不到在课后对课堂中学生计算错误的背后逻辑进行反思总结，这就做不到科学地提高学生的计算能力。二、提高小学生数学计算能力的有效举措1.夯实基础知识，做好知识铺垫。众所周知，数学是个递进的过程，后阶段的知识离不开前阶段的知识。儿童的心理学也告诉我们：小学生的学习过程是在原有所掌握或者认同的基础上对新知识的认识掌握过程，一个途径是保持原有的知识架构，比如三位数和两位数相乘原理；另一个途径是改变原有知识结构,比如乘法和除法的教学。因此，数学老师在教新课或者新知识点前，应

6、该对本班学生已经掌握的知识点程度做到心中有数，结合新课中知识点的先后衔接特点,将两者有机地结合起来，在具体的课堂教学中，将基础知识的铺垫到位，在情境导入中才能切中正确的入口，才能将以前的知识平稳地过渡到新的知识点上，学生学习起来也是比较轻松，有热情容易理解掌握。1.加强基本算法教学，寻求最优解题途径。苏教版课改明确告诉我们，小学数学就是对数学基本技能的消化和吸收，在这个过程中，既要让学生明口计算的程序、步骤，更重要的是让学生将逻辑数理熟练掌掌握数理才能进行准确计算。也就是说，学生可能依样画葫芦进行机械式的模仿计算，但最为本质的要求是能明口为什么要这样计算，只有对数理这个根本做到心中有数，才能

7、对除法计算迎刃而解。这对于学生进入更高的数学阶段学习至关重要。为此，教师要对潜移默化地指导学牛提高计算的效率和计算的简洁化,将各种被科学实验反复证明的通则、技巧等转化为学生的内在素质，引导学生在解题中善于提炼和总结，使得学生在熟练掌握基本算法之后，数学计算能力得到明显拓展。握。比如，对于多位数的除法计算,课程要求学生能1.加强口算能力锻炼，掌握计算基本技能。口算对于小学数学来说，应该是司空见惯的事情，儿童往往