初中阅读教学(说明文、记叙文)

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1、初中阅读教学设计一、阅读教学的两个价值1•语言艺术价值：结构艺术表达艺术语言运用2.人文粕神价值：作家思想课文内涵情理美二、阅读教学过程与方式教学过程学生学习教师指导教学目的课堂状态A熟读课艾10分钟1了解作家简介知人书声朗朗2字词注音、释义检杳字词积累3读熟、读顺范读指导朗读能力4主旨、结构、内容提问指导整体理解B理解课文15分钟A.概括内容B.分析手法C.品读语言D.探求主旨巡视指导自主学习鸦雀无声C研讨课文25分钟学生交流：各抒己见学生争论：激发创见组织诱导个性思维碰撞D教师讲解30分钟学生质疑与疑难精当正确洗耳恭听题目结构手法语言精深深入思想内涵或写作意图广博融会

2、贯通E布置作业10分钟知识能力拓展督促批改合作探究尽力完成一、初屮阅读教学课标要求：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2.养成默读习惯，冇一定的速度，阅读一燉的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩人阅读范围。3.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。4.对课文的内容和表达有口己的心得，能提出口己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。5.在阅读中了解说明文表达方式。6.能够区分写实作品与虚构作品。7.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然

3、、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形彖，能说出口己的体验；品味作品中富于表现力的语言。&阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主耍信息。阅读科技作品，述应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。9.随文学习基木的词汇、语法知识，用来帮助理解课文屮的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。10.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。二、课标解读《义务教育语文课程标准（2011年版）》从第三学段开始，出

4、现了与文体相关的阅读目标。其中有儿种文体上的分类，我们姑且称之为文章类型。一是把文章分为两类，文学作甜为一类；其他非文学作品，如说明性文章、议论文、新闻报道、科技文、口常应用文等都可归为实用性文章，是另一类。这两类文章的特点和功用是有明显不同的，陈独秀当年曾经做过一个简单明了的划分：“应用之文，以理为主；文学之文，以情为主。”“应用之文”，就大致和当于我们所说的实用性文章。第二种分类是把文章分为写实作品与虚构作品，这与上一分类有所区别，但又略有交叉。一般文学作品都属作家想象虚构的结晶，而非文学作品则多为写实作品。然而像优秀的传记文学、报告文学、科学小品等虽是写实作品，分别

5、属于传记、新闻、说明文等实用类文体，但其记事、写人、赋物，往往具有鲜明的形象、生动的艺术描写，还有作者强烈的情感表现，因此也可作为文学作品看待。笫三是课程标准专门提出“叙事性作品”的类别，以与非叙事性文体如抒情诗歌和散文、说明性文章、议论性文章等相区分。区分这些文章类型，主要是为了体现它们之间在阅读时对能力的要求是有一些差异的。下面将分为说明性文章和叙述性文章进行分析：1.说明性文章说明文，就是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章，它通过对实体事物的解说，或对抽象整理的阐样，使人们对事物的形态、构造、性质、种类，成因、功能，关系或对事理的概念、特点、

6、來源、演变、异同等育所认识,从而获得有关的知识。一、分类1、从说明对彖的角度：事物性说明文、事理性说明文。2、从说明文语言特征：平实的说明文、生动的说明文。二、说明的顺序时间顺序、空间顺序、逻辑顺序逻辑顺序的具体分数：主一一次、原因一一结果、现象一一本质、特征一一用途、一般一一个别、概括一一具体、整体一一局部。典型考题：本文使用了什么说明顺序?有何作用？标准化答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更冇条理性。三、说明的方法1、常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。2、常见说明方法的作用：①、举例了：通过举具体

7、的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。②、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明,使说明更有条理性。③、作比较:把和加以比较，突出强调了事物的特征/事理。①、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。②、打比方:将比作,从而形象生动地说明了事物的特征/事理。③、舉状貌:对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。④、卜•定义:用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。⑤、列数字:用具体的数据对事物的特征/事理加