语法学习策略

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1、第二章语法学习策略第一节语法学习策略概述英语语法学习是学生获得英语内部结构一般规则的活动，是进行听、说、读、写等语言实践活动的棊础，是英语学习中必不可少的内容。语法是联系词汇与句子的纽带，是语言的组成部分，是研究词形变化和句子结构的科学。通过语法的学习，学牛能学握语言规律，更好地进行听、说、读、写等实践活动。著名外语教学家胡春洞教授曾将我国目前中学英语语法教学现状归纳为“五重”和“五轻”,即：重知识传授，轻技能训练；重详细讲解，轻反复练习；重书血练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重规则掌握，轻实例辨别。

2、“五垂”与“九轻”问题的来源，一是rh于在传统上语法就占统治地位,认为语法就是词形变化和句子构造，忽略语法的交际功能，把语法理解为检验言语的手段，而不是推动言语的手段；二是各级英语考试在语法方面抠得太细,太死。某些在实际交往中都通行的语法形式和语法，在我们试题中却有止误Z分，使得教师和学牛在语法上耗费过多的时间和粕力。《英语课程标准》的目的就是要改变传统教学中过分强调语法知识的讲解和传授的状况,让学生在运用语言的过程中领悟语法知识要点，要求学生在“做”中学。在这一理念的指导下,教师应将语法教学置丁•具体的教学情

3、境中。高中阶段的语法教学,应从语言运用的角度出发,把语言的形式、意义和用法有机地结合起來，要引导学牛在语境中了解和拿握语法的表意功能。实践证明，有郊的语法学习策略会促进英语语法的学习，教师应当帮助学牛熟练使用有效的英语语法学习策略，优化英语学习方式，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。首先，语法教学只有将形式和意义结合起来，贯穿于语言实践屮，才能使语言知识为语言运用服务。所以，结合语篇，根据特定的语境教授语法是培养学牛语用能力的关键。教师要有li的

4、地创设含有语法知识点的教学情景，通过真实地道的语言材料来吸引学牛，让他们在实际的语言活动屮感知、理解和掌握语法，明白在不同的语言交际情景下应如何去理解和运用语言。教师在教授语法知识、巩固练习时，要重视通过篇章语境，使学生更好地理解,并提高语法的运川能力。通过语篇为学生提供一个语言使川的真实环境，改善传统语法教学只注重形式而忽视用法的现象，提高英语语法教学的实效性。其次，根据语法教学中的认知原则，学生应在理解的基础上学习外语。高中生的逻辑思维己得到一定的发展，也具备了一定的接受、存储和加工信息的能力，他们更倾向于

5、理解性地学习，我们应注意培养学牛的观察、记忆、思维和想彖能力，组织学牛将所学的语法知识进行思维加工，引导学牛在学习中总结，对类似的语法现彖进行观察、对比和分析，使学牛成为语言学习活动的主体。另外，利用交际原则，开展丰富的、有意义的情景交际教学活动，培养学牛运用英语进行交际的能力是英语课堂教学的其止目的，所以语言的学习必须在语言情景中进行。脱离了交际情呆的单纯的语法训练止英语学习显得既乏味，乂艰难，学生学习英语的兴趣和意志也会逐渐丧失。教师应在课堂教学中通过多种手段创设各种语言情景，如对话、短剧、讨论等，既有真实

6、情景，也有模拟情景，使学牛在具有交际目的的语言情景中学习英语。学牛通过在各种语境中的语言运用，可以增进其思维想象力，激发语言灵感，把语言知识转化为活的语言技能,进而发展成语言交际能力。第二节语法学习策略及案例一、在语篇中理解语法语境是语言交际的基础，人们交流思想和获取信息都是在一定的语境中进行的。语境的创设是以语篇为载体的。教师在教授语法知识时，要重视创设和利川篇章语境，使学牛更好地理解所学的语法知识，捉高学牛运用语法的能力。同时语篇能为学牛提供运川语言的真实环境，有利于改变传统语法教学只注亜语言形式而忽视语言

7、意义的做法，从而体现语法的交际功能。另外，语篇能反映英语的语言特征，增强语法教学的实效性。可是，在现阶段我们英语课堂语法教学中，仍然存在一些陈I口、落后的模式,课堂没有成为师生互动、心灵对话的舞台，课堂气氛沉闷，学习方法单一，真实语篇环境少见，学生灵活运用语言能力难以提高。新课程理念下的语法教学，不仅仅是教学牛一些语法知识，更重要的是培养他们应用语法的能力以及语法学习策略。《新课程标准》所倡导的语法教学要求教师重新认识中学语法教学的目的，改变语法教学的方式。不简单罗列或讲解语法结构和规则，而是引导学生通过真实的

8、篇章语言结构观察、归纳、对比、总结等方法发现语法规则，培养语法意识，并给学牛提供实际运用语法的机会。语法学习的过程设计是从form,meaning,use三个角度出发，并强调在语境中理解和学握语法。将语法教学与听、说、读、写各项技能的培养融为一体，与语篇理解和语言的实际运用结合起来。在利用语篇教学语法的过程中，我们教师要特别注意以下儿点：1.在创设的特定语篇情境中教学语法传统语法教学的