[精品]小学英语朗读的误区及对策

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1、小学英语朗读的误区及对策余姚实验学校桑建洪［摘要］:本文结合朗读教学对英语的作用，提出朗读教学的重要性并针对目前小学英语教学中朗读教学的误区：过分强调朗读表面现象、把“读”当作“阅读”、课堂忽视朗读环节、缺乏朗读指导、家长对英语朗读的曲解等方面提出如何提高有效朗读的策略：充分指导、即时朗读、合理评价、竞争朗读、家校联系等。从而提高学习者英语朗读的兴趣，激发英语朗读的动机，使英语朗读真正发挥作用。［关键词］:朗读作用误区对策近年來，随着课程改革的稳步推进，越來越多的教师力求采用多种的教学手段來提高学生的综合运用语言的能力。鉴于语言学习具有共性，在英语教学中合理地引入具有中国本土

2、特色的教学方法，可以有效地解决英语教学中的语言运用能力滞后于语言知识的倾向。朗读便是一种有效的教学方法，特别是在英语基础教育阶段，注重培养儿童的朗读水平与习惯尤为重要。朗读不但可以激发学习兴趣，增加学生学习英语的自信心和成就感，而11对加深课文的理解，培养学生的语感以及增强单词的记忆都有一定的促进作用。在教学实践中，广大教师也大多采用让学生朗读这一方法来提高学生英语学习的水平。然而，不少教师对朗读的理解与应用仍存在一些偏茅。一、小学英语朗读的误区1、过分强调朗读表面现象，忽视朗读实质作用。目前，大多学校都为小学英语开设了早读课，表面上书声琅琅，整齐无比，但缺乏朗读艺术，学校过

3、多地重视学生齐声朗读课文这种形式上的整齐划一，其实质只能导致部分学生对朗读课文产生厌倦感。已经会读的学生如果每天读相同的内容，缺乏对课文的新鲜感；平时不善于开口的学生他们在齐声朗读时也会“混水摸鱼”，只开口，不动脑，不能真正达到朗读的目的。2、把“读”误解为“阅读”。英语教师会把“听、说、读、写”当作英语的四项基本技能，都会在教学实践中着重培养学生这四方面的能力。但是，大多数的老师把“读”当作“阅读理解”。在具体的教学过程中对学生增加词汇量，増大阅读量的训练。这样做，违背了学习英语的最基木的原则，即“听说领先”原则。对学生开口说英语也是相当不利的。3、把朗读作为课外作业，在课

4、堂上忽视朗读环节。我曾经听过这样一堂课，教师的课堂设计中重视了对学生英语知识和技能的培养，着力在单词新授和句型操练屮大下功夫，但当朗读课文时只听了一遍录音就草草收兵，误以为朗读练习是一件费时的事。这位教师在作业布置时，把朗读作为课外作业，笼统地让学生冋家读3遍。笔者认为，这样做既浪费了课堂有效资源和有利机会,使得学生不能在习得语言的第一时间就进行“词不离句、句为离章”的练习；又抹杀了教师在课堂教学组织的主休示范作用。其实任何学段的英语教学屮，语言各技能的发展都具有内在联系，既相互制约乂相互促进，忽略任一方面都不利于英语水平的整体捉咼。4、误认为朗读就是大声地读，缺乏一定的朗读

5、指导。在朗读过程中，有些教师非常注重学生大声的朗读，但对学生在这过程中出现的拖长音、读错单词、读破句等现象缺少一定的朗读指导。作为教师首先要认识到要正确、流利、有感情地朗读，不一定是越响越好。它有多种朗读形式，可以是领读、单独朗读，也可以是朗诵或是背诵。应在学牛进行朗读之前，教师必须起到示范作用，并对其在朗读过程屮岀现的问题给予及时指导。、5、家长对小学英语教育的误解，促使朗读成为学生的一种负担。随着我国加入了WTO,和改革开放的不断深入，家长们对其子女的英语教育也越来越重视。但大多数的家长对英语教育只是“门外汉”，他们既想让自己的子女学好英语，乂没有很有效的指导措施，只能根

6、据孩子回家朗读课文和单词的情况来检测孩子在校学习英语的情况。这样，使得有些英语英语教师过于培养学牛读课文的能力,不抓语言知识与技能，寻求表而“冇效”的英语质量，使得朗读成为了学生的一种负担。特别是高年级的学生，他们所学的有些课文只是为了创设情境，为学习语言知识而提供语言材料。课文中的有些句子较难理解，读起来也不容易，这部分内容是不要求朗读的。但有些教师还是让孩子读出来，造成学习的困难，孩子对学习英语也就缺乏了自信心和乐趣。二、促进小学英语有效朗读的策略针对当前在小学英语朗读方而存在的误区，根据小学英语的特点及小学生的年龄特征，教师在提高小学英语有效朗读时，可以采取以下策略：1

7、、充分指导，使朗读更有底气。在学生朗读屮出现的问题，往往是由于教师缺乏指导，为了能让学生的朗读更正确、更地道，教师应在学生朗读时作充分指导。（1）、节奏、连读、重音方面的指导。大多数学生开始学英语时，基本已形成汉语的语音、语调习惯，由于受到汉语语言节奏的彩响，使学生读出来的英语单词都清清楚楚而且节奏一致。因此，教师在进行朗读指导时重视英语节奏、连读、重音方面的指导。如学生朗读：Thisisanorange.时，往往不能把anorange连读。此时教师就要告诉学生的规则：即连读是指在一个意群屮，前一词的辅