物理六格四栏

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1、设计人科目：物理备课时间：编号：课题及课时：压强课型：新授课学习目标：1、通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、压力等基础知识教学重点：通过探究实验，掌握压强的概念、计算方法、的感性认识，为深入理解和应用压强知识打下基础。单位以及压强知识的应用。2、通过学生分组实验，使学生掌握压力的作用效果跟压力大小和受力面积有关。3、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，培养学生教学难点：通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，学对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。习控制变量法，经历实验探究过程。教学模式或方法：实验探究教学手段：实验仪器+多媒体教学流程设计教学预设:

2、一、引入新课：提供背景材料，激发学生的学习欲望①通过吸盘实验,引出课题压强。②通过下面的一组图片归纳得出压力的概念，并分析压力和重力的关系。二、探究影响压力的作用效果跟什么因素有关1、提出问题压力的作用效果与哪些因素有关呢？鼓励学生大胆提问，从而引入新课学习2、猜想猜想一：与压力大小有关猜想二：与受力面积大小有关3、设计实验根据学生的猜想，让学生选择桌面上的器材，设计实验次数选用器材实验现象结论1在同时，压力的作用效果与有关。2在相同时，压力的作用效果与有关。实验去验证猜想的正误。4、进行分组实验：让学生用设计的实验去进行验证猜想，并把实验数据记录在表格中。设计依据与意

3、图《课程标准》指出：物理来源于生活，即“从生活走向物理，从物理走向社会。”所以从生活中的例子引入新课，学生更易于接受，以便激发学生的求知欲望和好奇心以问题形式引入更能激发学生学习的积极性。让学生踊跃猜想：体现学生的主体地位，老师是课堂的组织者，引导者,学生才是主角。让学生积极参与、分工、合作，以便培养学生对实验现象进行整理、讨论、分析、归纳、总结非预设反思与评价：性生成学从学生举例的情况看，我们要相生在课信每个孩子都是很堂上举聪明的，要善于发的例子现学生的闪光点。更多，更贴近学生的校园生活，通过讲课知更为学道，这个地方应让生喜闻学生自己根据自己乐见的猜想选择对应的有的器

4、材，验证自己的猜想，教师不能包办代替。教师不要轻易责怪学生，首先要肯定学生猜学生大胆猜想的精想跟重神，然后再分析产力大小生这种猜想的深层有关次原因。个别小组不通过分组实验能顺利我知道：教师应参5、分析与论证让学生归纳出结论：压力的作用效果与压力大小和受力向枳有关三、压强的定义、计算公式、单位1、结合刚才的实验再进一步提出如下问题：如果两个压力的大小和受力面积均不相同，该如何比较两个压力的作用效果呢？例如:有两个压力:F,=150N,S.=3m2;F2=240N,Sf4m2;2、给学生充足的时间去讨论，最后得出要比较两个压力的作用效果，应看它们在相同的受力面积下受到的压力

5、，即单位面积上受到的压力，从而引出压强的定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。3、从压强的定义得出压强的计算公式：P二F/S并强调:P_压强一帕斯卡(Pa)；F—压力一牛顿(N)；S—受力面积一平方米(nf)；依据新课标理念：要注重培养学生整理数据、分析问题、归纳结论的能力和勇于发表见解的意识，培养学生勇于探索的精神和严谨的科学态度，学生从以往的被动接受知识型学习，转化为积极主动地参与探究活动，从而获取知识。引导学生积极评估，养成科学探究和交流合作的好习惯。完成实验，有的小组不能正确的记录实验现象和结论。发现小组之间的实验条件相同时，结论有一些差异，在小纟冃甲面往往是

6、一部分同学在做，其他同学只看不动手，达不全部学生在实验课上都能得与部分实验小组的探究工作，并要做到不能批评做的慢的同学，要鼓励他们，从而才能培养学生的自信心，进而培养其解决问题的能力。教学中要大胆放手让学生去做，努力营造一种和谐的气氛，让学生敢于试、敢于说、处处体现以学生为主体，而且紧密联系学生的生活实际，充分调动学生学习热情，以此突破教学重点，促进学生个体的发展。教师应利用一切机会善于培养学生自主学习的能力。举例：桌面上平放一本教科书，书的重量约为2.5N,它对桌面的压力等于它的重力，与桌面接触面积约为0.0047m2，试计算书对桌面的压强。四、怎样减小或增大压强这一

7、环节主要通过举例和课件展示压强的例子，使学生归纳出减小压强的方法：减小压力或者增大受力面积；增大压强的方法：增大压力或者减小受力面积。实际生活当中要根据实际需要采取合适的方法增大或减小压强。板书设计第一节压强一、什么是压力？压力：垂直压在物体表面上的力。二、压强的物理意义是什么？压强是用来表示压力作用效果的法物理量。三、探究影响压力作用效果的因素：例题：(1)压力大小。(2)受力面积的大小四、压强的定义、单位和计算公式定义：物体单位面积上受到的压力。计算公式：P二F/S,单位：帕斯卡练习设计：1、在物理学中，用压强表示o压强的单位是—，简