感受可能性教学设计

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1、感受可能性教学设计东城一中马伟教学目标：1＞通过熟悉的生活场景和事件，加深对确定事件与随机事件、必然事件与不可能事件等概念的理解，并能准确判断事件类型；2、经历猜测、试验、收集试验数据、分析试验结果等活动过程，进一步感受随机事件发生的可能性有大有小；并能根据随机事件发生可能性大小的定性分析，做出适当的决策；3、通过对活动结果的判断和分析，感受事件发生的可能性大小并不提供准确无误的结论，认识到概率的思维方式与确定性思维的差异，发展随机观念。重点：K能准确区分确定事件（必然事件、不可能事件）与不确定事件；2、通过游戏，体会随机事件发生的可能性有大

2、有小，并能根据可能性大小的定性分析做出决策。难点:：通过游戏，体会可能性的大小并不能提供确切无误的结论。教学准备:骰子若干，圆形转盘，不透明的纸盒，涂不同颜色的乒乓球若干。教法设计：问题驱动式教学法；以“活动一交流一展示一点评"为流程的先学后教教学模式教学环节教师活动学生活动设计意图课、八刖导学课前导学问题：一、想想（结论是什么），说说（为什么），投一投（验证猜想）：1•随机投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数会是40吗？2•随机投掷一枚均匀的骰子，掷出方的点数一定不超过6吗？3.随机投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数一定是1吗？一、今天天气预报说，明

3、天有小雨雪。1、通过掷骰子的场景，经历“猜测一分析一验证”的过程，感受事件发生的确定与不确定，必然与不可能；2、通过现实生活中的熟悉的天气预报，感受事件发生的可能性是由大小的，并且我们通常根据事件发生的可能性大小做出一些判断和决策；但可能性大，并不以学生熟悉的场景创设问题情境，既是对过去所学知识的回顾应用，也为本节探索做好知识和法的链接。明天岀门你会带雨具吗？为什么？等于一定会发生。明天一定会下小雨雪吗？游戏1:老师拿出两个不透明的盒学生参与摸球游戏。通过游戏一：经历“操作一观察一思考一分祈"等活动，感受事件情境导入谁摸到红球，谁获胜；摸球后

4、，老师展示袋子中球的颜色。游戏2：老师拿出两个透明的盒子，一个装有6个红球2个白球，一个装騒篙球U的必然发生与一定不发生；通过游戏二：经历“观察一猜测一操作一分"以情激趣，课始兴起”，这样的设计，从学生亲身感受和直观感知岀农，抽象也请你做摸球游戏，摸到红球获胜，问题呈现你会选择从哪个袋子中摸球呢？为什么？——k匕匕厶冃性可b匕寸厶冃宙可同的，生的发同件不」寻3E定小”活，受确本研析等动感不出节要究的学问题；同时也将学生的精神调整至I最性大小的结论并不能决定实际操作发生的结佳状态。在两个游戏的基础上，引出本节/IIIL/、课题：感受可能i生（

5、红红丿探究问题一：：你能根据事件发生的结果对事件进行分类吗?根据生活经验和数学活动的体验，根据事件发通过探究一及议一议、试一试：弄清确议一议：举岀生活中的几个确定事件和不确定事件。生的结果对事件进行分类，明确必然事件、不可能事件、确定事件、定爭件与不确定事件的概念，并能对生活中的事件进行识展—▲生戒不确定事件（随机事件）的概念；要注意弄清“必然事件”与“确定事件”的区别与联系。别和判断；而且进一步体会到：当条件发生改变时，确定事件与不确定事件是可子，一个装有8个红球，一个装有8个白球，（球除颜色外其他都相同），充分摇匀后，请两个小组代表摸球，

6、如图，转盘被平均分成6份，上面有「4份是红色，2份是蓝色，转动指针问后任其自由停止。题学习对子间交流分享通过探究二：让学生“议一议”在游戏中进一步体会不确定事件的特解点，体会不确定事件决思考：独立完成“试一试”，发生的可能性有大(1)“指针指向红色”这一事件是学习对子交流。有小，并根据不确定事件；“指针指向蓝色”这一事件事件发生的可能性是事件；“指针指向黄色“这大小，帮助我们做出合理的决策；同吋也一事件是事件；进一步体会到，随机问题深化卢八、、拨炼四、归纳总结反（2）你能设计岀一种方案，使“指针指向红色”为不可能事件吗？使“指针指向黄色”为可

7、能事件吗？探究问题二：在做游戏的过程中，你的策略是什么？你积累了什么样的获胜经验？（多媒体展示可以自由转动的转盘，全班一起做教科书139页问题解决探究问题三：在做游戏的过程中，你是如何决定继续掷骰子还是停止掷骰子的？如果前面掷岀的点数和已经是5,你是决定继续掷还是决定停止掷？如果掷出的点数和已经是9呢？（教科书“做一做”）回顾反思:本节课，你有什么收获？还有哪些疑惑？评价，反馈检测：习题6.112、3、4上课伊始的两个游戏获胜方行使获胜权利：上台点转盘，同时各选一名同学参与本次活动竞争，其他同学观战。参与同学根据老台上转盘结果确定数字填写位置

8、，比一比：谁写出的数字大。获胜同学根据探究问题发表获胜感言，其他同学质疑补充。学习对子合作做游戏，在规定时间內尽可能多做；小组交流问题，并展示。豔完成检测题,节课学