“雏鹰争章”活动实施方法提示(中)

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1、《少先队辅导员工作纲要（试行）》“雏鹰争章”活动实施方法提示（上）李文富坚持止血教育，注重农彰激励是少先队教育的特色之一。“雏鹰奖章”止是少先队评估激励的有效载体。作为少先队的品牌活动，“雏騰争章”活动经历了三个发展阶段:1998年，全国少工委颁布《中国少年雏麗行动雏鹰奖章实施细则》,设宣了基础奖章（城市41枚，农村37枚）和五星级雏鹰奖章。2005年，实施《少先队辅导员工作纲耍（试行）》，构建雏鹰奖章新体系，设置了基础奖章17枚和雏鷹奖章银章、金章各一•枚。1994年，全国少工委制定《跨世纪中国少年雏鹰行动雏麗奖章实施细则（试行）》，

2、设置了20枚达标奖章和三级雏鹰奖章。《少先队辅导工作纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中的“雏鹰奖章”，充分关注少年儿童的年龄特点和心理需求，切合实际，易于操作。从总体看，呈现出了一些新特点：（1）构建了“工作内容”——“工作与活动建议”——“激励方式”三位一体的新机制。《纲要》中每一枚“雏鹰奖章”祁是围绕年级“工作内容”而设置的，“维鹰奖章”的获章标准是“工作少活动”的具体要求。“粧鹰争章”活动可以独立开展，获得“雏鹰奖章”是达成年级基本H标的标志。因此，“维鹰争章”既是少先队教育的H标与内容体系，又是活动与激励体系。（2）《纲要》设

3、置了17枚“雏鹰奖章”涵盖少年儿童知识学习、技能培养、思想品徳形成、心理发展等方血的最基本要求，又规定：“各地区、各学校完全可以同时开展具有特色的活动，增设具有特色的'雏鹰奖章'”。这为实施者凶吋因地制宜、因人而异，创造性地开展个人兴趣章、集体荣誉章、校本特色章等特色争章活动留下了广阔的空间。（3）17枚雏鹰奖章既构成了一个逻辑的整体，乂是一个递进的序列。可从三个层而來理解具内在逻辑关系：比如：/八、、一、、/八、、厂一、、厂—、/八、、/准备入岗位责民族精坏保章」:国防童社会考1'、队童/〜、仟章/〜、神童/〜〜'国防有f、察童/

4、培养组织意识培养集体意识培养民族意识培养环境意识培养国家意识培养补会责任感这一奖章序列主要反映的是“人与社会”的关系，争章活动的过程是少年儿蛍逐步形成社会意识，获得社会化发展的过程。服务章这一奖章序列主要反映的是^人与他人”的关系，争章活动的过程是少年儿童学会交往、学会服务，培育健康心理的过程。再如:自护章f科技章豐）这一奖章序列主要反映的是“人与自我”的关系，争章活动的过程是少年儿童认识自我、保护口我、发展口我，获得牛存发展的必要知识、技能，形成基本的科学、法律、信息素养和创新潜能的过程。无论哪一序列的奖章都切合该年龄段少年儿童的身心

5、特点，体现环环相扣、层层递进、螺旋上升的特点，科学、全面、有效地构建着少先队激励新体系。“雏鹰争章”活动辅导要点开展好“雏鹰争章”活动，需要广人辅导员全而把握《纲要》屮各年级的教育任务，认真领会相关活动建议，充分考虑不同阶段少年儿童的认知基础和成长规律，尊重他们的发展需求，积极实践，努力创新。具体而言，辅导员应把握三个要点：稱导耍点一：坚持五项原则主体性与自主性相结合要而向全体少年儿童，充分相信每个孩子的潜能，相信“雏鹰争章”人人可为；只要行动，就有收获；坚持队员“自己的活动自己搞，自己的述步白己争”，充分激发他们参与争章的积极性，放手

6、让他们口己策划、组织、实施活动，辅导员只是适时地引领、点拨、帮助、协调、激励。非竞争性与自励性相结合训练项目和标准的非竞争性是“雏鹰争章”活动的重要特点Z—。因为这一活动的开展不是为了甄别优劣、选拨粘英，而是通过少年儿童自我努力、成员互助、集体促动，实现每一个人牛动活泼地发展。辅导员不应强化队员Z间的相互竞争，而应引导他们互相学习、取长补短。当队员表现出一定的差异时，辅导员还要引导他们认识自己的优势和不足，进行自我激励，促使他们勇于向自我挑战，不断进步。技能训练与注重体验相结合技能训练是“雏鷹争章”活动的巫要内容和基木形式，辅导员要引导

7、队员从日常学习、生活中的具体环节入手，积极参与争章实践，让争章“时时可为，天天可为”。在技能训练的同时，辅导员还要引导队员谈体会、说感悟、写心得，使“雏鹰争章”活动的心冇功能得到进一步强化。在家庭生活屮体验在学校生活屮体验在社会生活屮体验在人H然中体验I-L4冈位责任章活动名称：当一天爸爸、妈妈。训练科目：打扫房间、买菜、做饭、洗衣、照顾老人.…・・体验内容：体验父母的艰辛、感受亲情、洋会沟通、增强生活自理能力。服务章活动名称：“为您服务我光荣”训练科目：开展如“我是小闹钟”活动，提醒大家每天应带的学具、要做的事，帮助同学合理计划、克服

8、遗忘等。体验内容：体验为他人服务的快乐，学会关心，培育爱心，同时，也増进自我管理能力。社会察活动名称：小记者考察团训练科目：开展远足、野营、旅游、专题考察……体验内容：体验社会的构成、社会规则的意义,感受社