【教学设计】雷雨_语文_小学

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1、《雷雨》教学设计红河中心小学张红一、教学目标仁知识与能力：①会认4个生字，“压、舌L、垂、虹”；会写12个字，“垂、舌L、沉、压、逃、越、阵、彩、虹、蝉、蜘、蛛"。②默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课。通过看图、学文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，并能用声音表现雷雨前后的不同景象。③有留心观察天气的兴趣，能写日记。2、过程与方法：①在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；②通过自学，互相交流让学生掌握生字；③看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。3、情感、态度与价值观4、懂得气象的

2、重要性，并有观察的兴趣。二、重点难点重点：图文结合，知道雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。难点：在读中想象，有感情地朗读课文；能通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的景象和特点。三、教学策略与手段讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论四、课前准备多媒体课件、视频五、教学过程：一、激发兴趣，导入新课：1、猜谜语，激发兴趣。师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来?千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件岀示）大家一起说是什么？（雨）1、板书：雨。师：同学们

3、，你们见过什么样的雨呢？联系生活实际，指名学生汇报。二、创设情境，导入新课。师：同学们，看！（播放儿歌“夏天的雷雨”视频）师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）师：今天，我们就来学习第18课雷雨o（板书课题、播放朗读视频）三、初读课文，自学生字老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词）a.找一位同学起立单独读。b.谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人）c.去掉拼音还会读吗？分小组读。（全班齐读）d.读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？e.下面让我们进入“青蛙跳伞”,巩固生字。四、再

4、读课文，读中感悟，理解想象：读文，思考：哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段?（-）读中感悟“雷雨前”的景象。1、自读自悟。师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？具体描写了哪些景物，这些景物又有什么样的特点？你是从哪些词语体会出来的，请同学们小声读课文的1-—3自然段，在文中找一找，画一画。2、交流自读自悟情况。师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的?（1）理解第1自然段。①指名学生汇报。②创设情境，理解课文。

5、师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。师：这时，你有什么感觉？（指名汇报）③指导朗读。出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。师：谁来读一读这-一句？（指名读）师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。（指名读）师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云„）师：读得多好啊！让老师感觉到有45块乌云一起压下来了！（2）感悟理解第2自然段。①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝,，就在这时，你看！（岀示多媒体课件）②创设情境，理解“垂”。师：哎，你看到了

6、什么？（指名汇报）③演示点拨：大风吹得树枝乱摆，蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。（出示闪电、雷声）（3）感悟理解第3自然段。①创设情境，帮助理解。师：怎么了？（岀不：电闪雷鸣视频。）②指导朗读。师：哪位同学读一读。（指名学生读）师：他读的怎么样？（指名评价）师：你也来读一读。师：我们一起来读一遍。（齐读）③拓展练习。岀示：（）越来越（）。师：你能用“（）越来越（）”来说一句话吗？（指名说，同桌互相说）师：同学们的句子说得也越来越棒了。3.师总结雷雨前描写的景物，及其特点。4.有感情朗读。师：雷雨前的空气真闷呀，一场大雨就要下下来，让我们再把

7、这种感觉读一读吧！（学生自读1——3自然段）（二）读中感悟“雷雨中”的景象。1、创设情境，感悟体会。师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多媒体展示雷雨）2、感情朗读第4自然段。出示：哗，哗，哗，雨下起来了。师：谁来读一读这一句。（指名读）师：闪电越来越亮，雷声越来越响，，再来读。3、读中体会雷雨中的景象。①朗读第5自然段。师引读第5自然段。雨越下越大。，，（生齐读第5自然段）②理解感悟第6自然段。伴随音乐出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指名读）评价引导：没读岀雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。（慢慢地

8、、一点一点地，，）师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。再来试一试。1、读中感悟“雷雨后”的景象。①自读感悟。师：渐渐地，渐渐地，雨停了。你瞧，打开窗户你看到了