农村初中如何实施数学分层教学

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1、农村初中如何实施数学分层教学农村初中如何实施数学分层教学【摘耍】分层教学是一种面向全体因材施教的教学模式，它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生“最近的发展区”，实行分层推进教学。rti于农村教育资源和家庭条件等因素导致学生学习水平差异大。对农村初中数学课程实施分层教学，是新课程标准理念的要求。【关键词】初中数学农村初中分层教学美国教育家布鲁姆认为，学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，另一方面，现代教学论特别重视学生的个性、独立人格和创新能力的培养，使培养出来的学生能够适应未来信息社会、知识经济社会的需要。教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及好、中

2、、差各类学生的智能差异，均采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学，使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好。因此，我认为“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能有利于学生数学素质的普遍提高。近几年来，我校初中学生的数学成绩，低分总是占了相当的比例。造成这种现象的重要原因主要有两个，一是长期以来，不论何种性质的测试，均是全年级一张试卷的一刀切的做法。这种测试方法，在很大程度上挫伤了学习数学有困难的学生的学习积极性；另一方面，由于受考试指挥棒的影响，试题往往越出越难，使学习差的学生感到越来越难以应付，造成恶性循环。改革初中数学的教学模式，藉以大面积提高初中数学教学质量。已经到

3、了最为关键的时刻，而针对学生实际分层次进行教学，是提高教学质量的最为有效的途径。因为分层次教学有利于教师提出适合于学生发展的教学目标，从而加速各层次学生的发展；也有利于学生间的合作与竞争，提高学生学习的积极性和主动性。分层教学的理念是教会全体学生，这也正体现了“以学生为本、以学定教”的原则。面向每个学生，面向学生的每个方血，让学生生动活泼地学习，让学生主动和谐的发展，才是我们追求的教育的理想境界。分层教学能使尽可能多的学生体会到成功的喜悦，减少心理压力，有利于学生的心理健康；有助于最大限度的调动学生的学习积极性，挖掘他们内在的潜能。分层教学可使教师在备课、上课、作业布置、学法辅导等环

4、节得到优化，更有针对性，真正体现因材施教，同吋也减轻了学生负担，可发挥学生的自主性，便于提高学生能力,更好的适应未來，服务社会。木文结合自己的教学实践和探究，从儿方面阐述教师在课堂教学中应该如何实施“分层次教学”O1•备课内容层次化在教材处理上，对学习层次不同的学生，除了内容的选择有所区别外，在学习的过程中还需采用不同的教学要求和教学方法，达到因势利导，因材施教。开始，对学习困难的学生要求可以放低一些，在教案的设计中多增设一些铺垫，让他们由了解、理解逐渐向掌握与应用转化。题冃的设计既要照顾到学困生，也要考虑到中等生与学习优秀的学生，一般由浅入深，循序渐进。教师备课时要有预见性，对不同

5、层次的学牛可能会出现种种问题要作好充分的估计。2.课堂讲授层次化课堂是教师传授知识、培养学生思维的主阵地，在教学中教师要着眼中间，兼顾两头。除了在内容上按分层备课的内容施教之外，还要在教学的具体过程中对不同的学生应采取不同的方法。教师要根据教材内容，自己补充和设计问题，尽可能使知识点串起來，分成难度各异的若干个变式问题，逐步深入，各个击破，让各层次的学生都有最大收益。对于难度比较高的内容，教师要组织学生讨论，以求得学牛•对问题的透彻理解。教师要加大在班内巡视的力度,全面考虑不同学生的接受能力，做好学生的个别指导，让每个学生都能学一点，掌握一点，学有所获。课堂提问是课堂教学的一个十分重

6、要环节。课堂提问也应该分层次，学困生由于基础和能力问题，对其的提问应以基础知识为主，难度坡度要小；对成绩较好的学生，课堂提问要多引导他们去猜想和类比，使他们在质疑解惑中发展思维，培养能力。2.课后练习层次化课堂练习及课外作业都能及时反馈各层次学生所掌握知识的情况。作业的层次安排得越恰当，越能真实反映一堂课的教学效果，对学生的巩固、提高越有利。因此，教师对作业要精心设计，合理安排，对于不同层次的学生，在作业的难易度与数量方面要有所区别。我的做法是，体现基本要求的题目，全体学牛人人都必须做。随后，再补置适量的提高题，作为中等及以上学生的必做题，也可作为学困生的选做题。根据作业的错误情况，

7、教师再决定全班订正或分组订正，调节下一步的教学计划。这种分层布置作业的做法充分调动了学半的积极性，学生都乐意完成适合自己的作业，基本上杜绝了农村初中普遍存在的抄袭现象。我们十分重视作业批改，对于学困生，作业一般要面改，并采用个别辅导或小型集体辅导的方式给以及时订正，让学生弄清错误的原因，真正理解掌握。在批改作业中针对性地加入适当的评语，及吋鼓励、肯定，树立学生对学习作业的信心，并要求他们一题多解，举一反三，总结解题经验，灵活运用。3.辅导学生层次化从多年的