农村初中综合实践课程实施策略研究

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1、《农村初中综合实践活动课程实施策略研究》方案鲍集中学课题组一、课题研究的背景当今世界，知识经济已初见端倪，教育将面临到一个竞争更加激烈、变革更加迅速、创新更加广泛的挑战，课程改革作为整个教育改革的核心问题，日益受到的关注程度日益突出。《基础教育课程改革纲要》（试行）中指出：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。是全面贯彻教育方针，向中小学生进行素质教育的重要途径，其内容包括研究性学习，信息技术教育、劳动技术教育和社区服务与社会实践活动四个指定领域，它的实施有助于学生主动探索、创新及合作学习。在扩大学生视野，增长才干、发展个性特长、促进生动、活泼、主动和全面发展方面具有不可替代的作用，可

2、是，人们对于综合实践活动课程的认识远不如对学科课程的认识来的深刻，尤其作为农村中学，在办学条件和生源质量上和城区学校都有较大的差距，而我校地处偏远农村年轻教师又占了很大比重，工作热情较高，但缺乏组织实施综合实践活动课程的经验和能力。因此，我们试图通过实验来探究农村综合实践活动课程实施策略，充分发挥农村初中所特有的乡土资源优势，保证综合实践活动课程的常态化开展，这对我校，也对广大农村中学真正有效实施综合实践活动课程提供有效帮助和有价值的指导有着极为重要的意义。二、国内同一研究领域现状与研究的价值。随着课程改革的深入，我国教育界对综合实践活动课程的研究也在不断的深入，很多地方和很多专家对综合实践

3、活动课程理论层次的内容作了较为广泛而深入的研究，但是在买践操作屋匾的研究不够理想，由于种种原因，教师在综合实践活动的实施过程中往往只重视知识获得的功能，忽视其推动学习方式变革的功能，因而暴露出了许多问题：（一）课程内容开发和实施的学科化倾向严重：学科式教学方法、学科性的拓展活动、灌输式活动方式；（二）活动分化的倾向明显：作为独立的门程进行教学，没有把握内在关系，忽视了相互渗透与延伸；（三）缺乏专任的教师指导，学生活动的指导力量不足，活动的效果收效甚微；（四）缺乏有效的评价机制，不能使综合实践活动有效地实施。这些问题对于学校具体的综合实践起到了不利的影响，阻碍了课程改革的深入进行；（五）活动过

4、程管理缺乏有效模式，使得总结与交流阶段失去了丰富的素材，活动无结果。基于以上问题我们利用农村丰富的自然资源，借农村变化新鲜事，结合初中开设的各课程，进行综合实践活动课程资源的开发整合的研究，进行综合实践活动课程实施策略的研究，进行综合实践活动实施的方式方法研究，以有利于转变学生的学习方式，改变教师的教学方式，拓展学生学习的渠道，加强学校、学生与社会的联系，培养学生的社会责任感，以改善农村中小学的课程结构，更好地落实农村基础教育的培养目标。基于以上问题与价值，基于学习方式的变革是综合实践活动课程开展的核心，我们旨在从综合实践活动中研究性学习方面的实践操作层面探究综合实践活动课程的实施策略，以保

5、证综合实践活动课程的常态化开展。三、课题的核心概念及其界定“农村初中综合实践活动课程实施策略研究”，它的核心概念是：综合实践活动课程实施策略。综合实践活动课程：综合实践活动课程以活动为主要形式，以研究性学习为基础。强调学生亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去,在”做”、”考察“「实验”、”探究”「设计”、”制作”、”想象”、”反思“、”体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，培养创新精神和实践能力实施策略：强调的是怎样妥善处理实施过程中的综合实践活动课程与其他课程、教师与学生、认识与实践、内容与形式、过程与结果、体验与建构等各方面的关系的方式方法，它重点强调的是怎样艺术地开

6、展综合实践课程。农村综合实践活动课程实施策略：利用农村丰富的自然资源，借农村变化新鲜事，基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，结合农村初中的其他课程，艺术性地开展农村初中综合实践活动课程。四、课题研究的理论基础1）陶行知“生活教育”理论教育家陶行知先生指出r生活即教育「教学做合一:“为生活而教育：教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡导每一个孩子都公平地享受为生活作准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。教育源于生活，适应生活的需要，因而教学更不能脱离生活。脱离生活的教学就失去儿童主动性学习的心理基础。2）活动建构的理论教育家卢梭认为：教学应让学生从生

7、活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验。主动地进行学习，反对让儿童被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习，他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。原苏联心理学家提出了活动内化的理论，和皮亚杰的知识建构理论都指出学生是在基本生活经验的基础上，在主动的活动中建构自己的