农村留守儿童学校教育对策初探

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1、农村留守儿童学校教育对策初探农村留守儿童学校教育对策初探【摘耍】论文首先论述了当前农村流动儿童存在的六个方面的突出问题，然后对问题进行了剖析，提出了六个方面的学校教育对策：设立相关组织实施专门教育管理；成立自治团体延伸家庭温暖；实施特别关爱工程；建立家校互动机制；制定学困生转化方案并实施。【关键词】留守儿童学校教育对策研究一、引言随着产业结构的调整及城乡二元经济的现实存在，农村大量的剩余劳动力进城务工，其子女大多数留在农村，于是教育就面临一个新的问题一一留守儿童教育。受农村整体经济、文化及教育发展相对滞后以及家庭教育缺失等因索的影响，留守儿童的身

2、上存在的学习成绩差、性格缺陷、心理障碍等问题愈发凸显，令人堪忧，已成为建设和谐社会中的一个“不和谐”的音符。二、农村流动儿童教育存在的突出的问题1•成绩差，厌学情绪突出由于家庭教育的缺位、父母关爱的缺失、沟通交流的缺少以及有效监护的缺乏，留守儿童往往缺乏良好的学习行为习惯、学习成绩普遍滞后。留守学生在学习上缺乏主动性和自觉性，经常不按老师耍求完成作业，有些留守儿童耍帮助年迈的祖父祖母承担过重的家务劳动,造成上课时无精打采,学习成绩很难提高。无故旷课、迟到、出走，也时有发生。而通过资料显示走上偷窃等违法道路的情况，近年来也不鲜见，大批农村富余劳动力

3、进城打工，促进了城市和农村经济的发展，同时，也引发了一些新问题。越来越多有关留守子女犯罪的案例显示，弱势群体子女教育与心理问题已经成为一个不容忽视的社会问题。2•性格发展不健全，心理教育难度大留守儿童正处在人生成长的十字路口，生理、心理还不成熟，人生观、价值观未形成体系。由于亲情的缺失，留守儿童容易出现内心封闭、情感冷漠、行为孤僻现象，行为上容易走极端。留守儿童家庭屮的孩子多属于隔代监护，多采用“物质加放任”的管教方式，孩子们“骄娇二气”严重，形成了我行我素和任性的性格特征；留守儿童口控能力、口我管理能力、明辨是非的能力均不强，由于缺乏适当的家庭

4、教育和引导，部分留守儿童对学校和老师的关爱甚至采取漠视甚至敌对的态度。3.自卑感重、人际交往疏导困难自卑与自尊的矛盾性是留守儿童典型的心理特点。作为社会弱势群体了女，他们会因生活环境的特殊而自卑，但作为自我意识已经成熟的个体，他们乂有强烈的自尊需求。因此，对涉及自己的事情非常敏感，容易形成情绪和情感上的强烈波动。由于这种心理特点，留守儿童在人际交往和群体活动中存在不同程度的困难，表现出明显的不确定性和不稳定性。他们有融入群体的强烈愿望，但又往往因为口卑敏感而导致矛盾和冲突；他们有得到周围环境支持的心理需求，却又不愿意接受他人的同情和怜悯。他们有时

5、会以不合作來表达不满，或以掩饰来让口己免受伤害。这也是我们在调查了解中发现的一样，他们中的大多数不愿参加集体活动，但通过教师访谈乂发现，通过适当的方式的集体活动，他们一旦参与进去往往乂表现出强烈的参与意识与表现欲。其实这也正反应了这种互相矛盾的心理特征。4•家校联系薄弱，平时互动少由于相当一部分留守儿童家庭生活相对贫困，家长整天忙于生计,文化层次较低，对了女没有能力进行教育和辅导；另外，很多家庭属于多子女家庭，个别人还存在重男轻女的思想，对孩子的教育问题不重视，缺乏明确的目标，认为孩了能上学就行，不太关注孩了的学习成绩，认为孩子的教育是学校一方的

6、责任，家长平时与学校的联系很少。许多老师反映，老师要与家长联系，却经常找不到家长，家长与学校配合儿乎是空白，因此家校联系成为学校教育最薄弱的环节之一。5•教师教学的难度大，工作压力大由于留守儿童的客观实际一一基础弱、成绩差，给学校教师的教育教学工作带來了很大困难，他们除了课内繁重的教学任务外。还要承担更重的课后辅导、批改、补课，工作量大大的增加，教师感到身心疲惫，不堪重负，很多中小学教师身体处于亚健康状态，严重影响教师工作情绪，工作缺乏积极性。另外，在学校课程设置方面，学校缺乏对新情况的应对机制，特别在学生心理健康辅导方面，缺乏有必要的师资。6.

7、教育评价方式影响教师工作动力从教师付出的角度来看，对孩子付出辛勤劳动Z后。每名教师都希望自己的学生将來有好的发展，但从老师的教学成果來看，实际效果却并不能完全来衡量教师的工作业绩。由于留守儿童学习能力及基础知识掌握等方面同普通学生差异较大，老师们需要花费大量的吋间去提高这些特殊孩了们的学习成绩，同样的付出，但取得的教学成果却不同。留守儿童的教育一方面要负责孩子们的教学工作，另一方面还事实上承担了部分监护人的职责，极大分散了教师精力。所以目前的有些评价不能客观地反映教师教学的实际情况，特别在当今唯成绩论、唯升学论仍有和出评价空间的时候，能否负责任地

8、在这一特殊学生群体中付出时间与精力直接关乎教师的价值判断。三、留守儿童学校教育对策探析1.设立和关组织实施专门教育管理可以设立留守儿童教