差生教育与转化策略费下载

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1、差生教育与转化策略（转自它网）闲来无事，我去昆山玩，走在大街上，“徐老师”一个小青年向我招呼。我疑惑了。“我是张明呀！”他朝我笑笑。这时我才想起那个曾令我头疼的差生。“你现在在干什么工作。”我出于关心问了这么一句。“呆在家里混呗。”这时我仔细打量他：眼前的他一头时下流行的长发，一件大红的T恤，一条有好几个补丁的牛仔裤，一个二痞子，他说话时摇头晃脑和以前一样。我不禁陷入了沉思：他靠什么生活呢？他对社会会造成危害吗……我们的教育工作者肩上的担子重啊！加强对差生的教育和管理意义重大。差生是指那些在正常生理状况下品德差，或品学俱差的学生，是指在教育过程中呈现偏态的学生。长期以来，差

2、生问题是小学教育的一个普遍而严重的问题。在一个班级中差生虽为少数，但从整个小学教育来看，有着一支庞大的差生队伍，那么一大批小学生教育不好，不仅是对国家教育投资的极大浪费，而且以后造成的社会危害不可估量。对于千万个家庭而言，班级里的一个“次品”就是家庭的百分之百的“次品”。父母对子女寄予了极大的希望，子女的在校表现维系着家庭的幸福和欢乐。对学生个人而言，小学阶段是他们在知识、技能、能力、身体和思想等方面打基础的关键时期，老师能否帮助他们把握这个关键时期，在各个方面打好基础，会直接影响他们以后的发展。差生的产生有一个渐进的过程，导致差生的原因是多方面的。（1）家庭因素。父母工作

3、忙，无暇顾及孩子的学习，而学生本人又不自觉时成绩可能会差。父母一方或双方过分溺爱孩子，学生养成任性的性格，想干什么就干什么，谁欺侮我，我就回击谁。父母都不管孩子，放纵，把孩子全部托给老师。这样一来，即使老师在学校抓得好，回到家里也一盘散沙。（2）来自社会的因素。电影、电视、录像中儿童不宜的镜头，赌博、电子游戏等，会使一些意志薄弱的学生误入迷途而难以自拔，从而无心向学，甚至走上犯罪道路。（3）智力因素。智力差，一般只会导致成绩差，他们接受新知识的能力较慢如果不花时间去学，不懂的知识会越积越多，越来越跟不上。（4）个性品质。惰性，在学习上主要表现为“懒做题，懒背书，懒订正作业，

4、甚至连翻开书本抄下来的东西他都不想动。（5）学习态度不端正。缺乏明确的学习目的和动机。诚然影响学生“差”的因素很多，但教师应该对此担负主要责任。常听众多的教师这么解释差生产生的原因一一“这个孩子笨，记性差，脑子不开窍”;“他不想学习，只知道玩，作业马马虎虎”；“上课东张西望，不好好听讲";“他不知道每天到学校来做什么”……苏霍姆林斯基说：“儿童身上没有任何东西是需要教师严酷对待的。如果儿童心灵中出现毛病，那么，这邪恶首先要靠善良来驱走。”差生渴望关心和爱抚。在学校中，差生离群，感到孤独，缺少安全感，害怕教师，与教师和同学对立。事实上，任何人都有与他人建立感情联系，得到他人的

5、爱的需要。这种需要在小学生身上表现为希望同学能和自己交往，希望老师亲切地和自己交流，用慈祥的目光注视自己。差生也不例外，但这一切对他们显得有点“奢侈，‘。满足差生对关怀与爱抚的渴求是教育和管理好他们的契机，是转化他们的开端。人人都有尊重的需要，差生也渴求尊重，有些差生自卑，对学习的成功缺乏信心，或偶有上进的表现，却因为惰性，遇到困难或嘲讽而放弃努力，或因为在那些对学生来说显得重要的事情上（如聪明、学习好、受同学和老师欢迎等），自信心不足，而在一些无关紧要的事情上争强好胜。教师若以正确的途径和方法满足差生对尊重的需要，则有利于确立他们的自尊和自信，有利于发挥他们的主动性和积极

6、性。苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育好每个儿童，我不相信不可救药的儿童、少年或男女青年。”1、对待差生要“向后看”与“向前看”相统一。向后看，教师要帮助差生分析差的原因，不能一味指责。有人提出对待差生要既往不咎，其实也不一定，问题是要看“咎的目的”与“咎谁”。有的老师用咎来讽刺挖苦学生，这显然是错误的，“咎”的目的应该是分析差生的原因和存在的问题。至于“咎谁”，我们老师应该让学生明白“差”的主要责任不在他们自身。大量的事实表明，这种做法，可以使学生扔掉“我笨"“我什么都不能干”之类的包袱，轻装上阵。老师在引导学生向后看的基

7、础上更要引导他们向前看。学生并非一差俱差，在很多差生身上存在着闪光点，教师要善于发现和把握，教育他们振奋起来，发挥自己的潜能，不能因为一时差，而丧失前进的勇气。2、对待差生要因材施教。教育和管理差生，要把导致他们差的原因和他们的特点，对症下药。“亲其师，信其道”良好的师生关系，可以使差生乐于接受教师的教诲。老师的关心和热爱是唤醒差生的心智和主动性、积极性的“良药“。教师与差生建立良好的师生关系，要注意平易近人，对待差生要宽宏大量，耐心地帮助他们克服学习中的困难和思想上的矛盾；不能轻易批评他们，批评时要考虑时间和地点