如何实施“高效课堂”

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1、如何实施“高效课堂”高效课堂目前还没有一个完整的评价标准，我们只能说，要达到高效课堂，就要懂得如何最优化的分配。在教学中，能够减轻教师的教学负担和学生的学业负担，并提高教师教学效益和学生效益，这样的教学才能体现最优化，才能达到高效课堂。高效课堂的另一个重要评价标准，应该是学生的学习能力。是否达到高效课堂，就看学生是否会学。因此，授之以“鱼”,还是授之以“渔”，是我们当前为什么要创建高效课堂的核心。目前课堂教学真正的弊端在于教学不到位加教学越位。学校也好，屮考也好，一旦谈到考试，往往它的功能比较单一，岀现了“考什

2、么就教什么”的现象，如果不考的往往就不教，或者是很少教，急功近利，重短效，轻发展。有些学校和老师把教学目标定在使每个学牛都要尽可能获得高分上，反复操练，这样学生学不会就考会，考不会就练会，反反复复让学生整天泡在题海里。因此，学生即使掌握了一点知识方法，也不会去应用；有些老师往往在起始年级就把屮考的综合题难题硬搬到课堂讲解，不顾学生能不能接受，超越了学生的认知水平，起不到好的评价的作用，同吋也往往因为难度过大，打击了学生学习积极性和自信心；很多教师只注意基础的训练，而忽视智力的开发和培养，甚至不知道智力因素和非智

3、力因素包括哪一些内容,以及如何开发和培养。很多学校急功近利，八个小时延长成了十多个小时，双休FI变成无休日，“不管白猫黑猫，抓到老鼠就是好猫”，只要考试成绩好就行了，但是忽视了如何提高课堂教学效率的问题。社会方面，我们的教育行政部门，还有各级的领导往往对这个问题缺乏正确的认识和导向。有的只顾结果只看数字，看看某某学校考了多少县中的，而不关注这个学校的具体的生源，师资状况如何，以及在什么状态下取得这样成绩的。实际上考试分数并不全等于教学质量。教学质量不仅包括学生的分数和升学率，更包括能使学生受益终身的自学能力、学

4、习方法、学习兴趣、学习习惯和健全人格。教师为社会培养的不是“考生”，而应是可持续发展的人才。那种靠“磨”出来的学生，即使一时能获得较高的考分，但往往学无后劲，口后也很难有作为。因此，我个人认为现在提出的“345优质高效课堂”教学模式，很适合改善目前的课堂教学存在的问题与弊端。下面我结合“345(三步四环节五课型)”，就数学学科如何实施“优质高效课堂”，谈谈自己的看法。一、三步：是指“课前预习一课内探究…■课后训练”三个步骤。1、课前预习：课前预习的方法很多，在此介绍几种方法：(1)读一读预习时要认真，要逐字逐词

5、逐句的阅读，用笔把重点画出来，重点加以理解。遇到自己解决不了的问题，作出记号，教师讲解时作为听课的重点。(1)想一想对预习中感到困难的问题要先思考。如果是基础问题，可以用以前的知识看看能不能弄通。如果是理解上的问题，可以记下来课上认真听讲，通过积极思考去解决。这样有利于提高对知识的理解，养成学习数学的良好思维习惯。(2)说一说预习时可能感到认识模糊，可以与父母或同学进行讨论，在同学们的合作交流与探讨中找到正确的答案。这样即增加了学生探求新课的兴趣，又可以弄懂数学知识的实际用法，对知识有个准确的概念。(3)写一写

6、写一写在课前预习中也是很有必要的，预习时要适当做学习笔记，主要包括看书时的初步体会和心得，读明白了的问题的理解，对疑难问题的记录和思考等。(4)做一做预习应用题，可以用画线段的方法帮助理解数量间的关系，弄清已知条件和所求问题，找到解题的思路。对于一些有关图形方面的问题，可以在预习中动手操作，剪剪拼拼，增加感性认识。(5)补一补数学课新旧知识间往往存在紧密的联系，预习时如发现学习过的知识有不清楚的地方，一定要在预习时弄明并对旧的知识加以巩固和记忆，同时为学习新的知识打下坚实的基础。(6)练一练往往每课时的例题都是

7、很典型的，预习时应把例题都做一遍，加深领悟的能力。如果做题时岀现错误，要想想错在哪，为什么错，怎么改错。如果仍是找不到错误的根源，可在听课时重点听，逐步领会。总Z,课前预习是学好数学学科必不可少的，做好课前预习，不仅可以明确新课的重点和难点，发现不懂的问题，使自己在课堂上有针对性的学习，而且有益于培养自学能力，增强创新意识。数学学习重在发现、探索、创新和应用，要学好数学，要要养成良好的预习习惯。2、课内探究：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。强调在教

8、师指导下给学生充足的时间和机会开展自主探究活动。探究性学习适合数学学科的特点：让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理过程中,理解数学问题的提出、数学概念的形成、数学结论的获得、数学知识的应用，培养学牛的创新意识和实践能力，逐步体会数学的价值。布鲁纳说：学习不是把学生当作图书馆，而是培养学生参与学习过程。引导学生全而、主动参与学习是提供学生自主、探究的最好学习方式。只有直