小语朗读教学策略初探（教师论文)

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1、小语朗读教学策略初探清水常阜小学杨钱枝小学语文课程标准明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的兴趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深”。因此，在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学纶理解课文的内容，发展语言，发展思维和陶冶情操。同吋，朗读也是一种艺术的再创造，它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。即可促进学生对知识的理解和记忆，又可帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理吧。显然，注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责

2、。下面结合本人几年来的语文教学实践，谈谈小学语文教学中朗读指导的几点心得：一、掌握字词，正确朗读学好拼音是阅读教学能否顺利进行的关键，普通话不标准，文章读出来就会变味道，所以在学习文章之前，掌握生字词的正确读法非常重要。教师耍清楚把字、词出示在黑板或课件上，让学生开起小火车，积极响亮、止确地读出来。读词要读得正确，也要读得有情，我们时常忽略了这一点，比如《花瓣飘香》、《你必须把这条鱼放掉》等课文，这类围绕具体生动的对话展开叙述的文章，文中对话的提示语如果读正确，并读出感情,就为后面分角色朗读的悟情打下了结实的基础。二、教师范读，感染学生耍提高学生的朗读水平，教师

3、的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读化讲，有些地方不读好就不能更好地理解课文内容，有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点，这就需要教师本身要研究朗读，朗读好文本，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读吋要让学纶边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，让学生进入意境。特别像《十里长街送总理》和《再见了，亲人！》这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。如果教师在学生面前朗读得平平谈谈，甚至结结巴巴，那就无法表达出全国人民十里长街盼灵车、送总理的悲痛情景，以及人民永远怀念总理的依依惜别之情，更难体

4、会到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚谊。为了达到以上目的，教师在指导学生朗读时，首先自己必须声情并茂地朗读。只有这样，才能感染学生，为学生更好地理解文本做好铺垫。三、重点段落，着重朗读课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义深刻，对表现文中的思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如《第一场雪》中的第六口然段，生动形象地描绘了雪后迷人的景象，突出了雪景的绚丽多姿。教师在指导朗读时，要着重指导学生读好其中的儿化韵，然后学生反复朗读，从中体会到雪后的自然美，读出作者当时对雪后美景的喜爱Z情。教师通过对重点语句和段

5、落的朗读指导，既可以加深学生对课文中心意思的掌握，又可以促进对重点段中含义深刻语句意思的理解，从而达到训练语感之目的，为能真正有感情地朗读课文打下坚实的基础。四、移情体验，升华认知变换学生的角色，让学生身临其境，以不同的身份来朗读课文可使学生“情、采”的训练落到实处。有的文章需要一步步深入体会感情，适合边读边体会；有些文章需要整体的感知之后才能体会到感情！比如《三袋麦子》中的小猪，刚学习课文的时候，有些学生喜欢憨厚可爱的小猪，从小猪的角度来看，应该读出他的开心，而他的迫不急待就当作是一种可爱来理解；但是后来学习完课文，有的小朋友就不喜欢小猪了，觉得他做事没有打算

6、，那就该读出小猪的贪吃，他的迫不急待就是一种做事没有计划的感觉。其实作者的表达意思就是后面一种，所以对小猪的感情，应该要在课文学完之后，对三个小动物进行比较，再得岀答案。总之，指导好学生朗读是新一课程改革语文教学的重点，也是难点，以上所谈四点是本人在语文教学实践中的一些体会与收获，教学的探索是永无止境的，本人愿同各位同仁一道，在课改的道路上不断学习、不断进取，总结出高效、实用的语文教学朗读指导方式，以此提高学生的语文素养，体现小语教学工具性与人文性的统一。