浅谈高职创业教育现状及策略

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1、浅谈高职创业教育现状及策略摘要：本文通过阐述高职创业教育的现实意义，探讨分析困扰高职创业教育发展的主要问题，并针对现状来探讨创业教育可持续性发展的对策。关键词：高职创业教育现状对策创业教育在我国开展不久，如何更好地结合社会实际开展高职创业教育是我们高职院校教育者需要思考的现实问题。一、开展高职创业教育的现实意义（一）开展创业教育有利于高职就业压力的缓解。进入21世纪以来，高职教育飞速发展，到目前为止，全国髙职院校已达1200余所，全日制高职生约有900万人,占据了高等院校学生数的半壁江山。2003年是普

2、通高校扩招后的第一年，全国高校毕业生有212万人；此后毕业生每年的增幅为30%〜50%。2010年普通高校毕业生已达631万，接近2003年毕业生的3倍。2011年后，每年毕业生人数增加20万。2013年全国普通高校毕业生约有700万。高职毕业生占了这支人才大军的半数，虽是技能型人才，但学历比不上本科生，他们将面临着更大的就业压力。解决这一问题，最可行的办法就是鼓励和支持大学生自主创业。近几年高职院校学生创业实践基地一一创业园，如雨后春笋般建立起来。如一个注册5万元的电脑维修公司，其能够提供的工作岗位一

3、般有4-5个。所以，如果有五分之一的高职毕业生创业成功，那么就能为剩下的五分之四的毕业生创造就业岗位。当然，这也是理想化的状态，说明高职创业教育的开展刻不容缓。（二）开展创业教育有利于高职院校人才的培养。现代社会需要全面发展的人。高职院校急需开展创业教育：一是创业教育作为通识教育，让学生得到自由发展的服务。大学教育的目标应该是为学生的多元化发展服务，并非仅仅是获得一份工作的”就业式教育”。［1］而是要在学生心中种下创业的种子。因此，每个大学生起码要了解创业的流程、环境和能力。让毕业生对创业不陌生，让创业

4、成为每个毕业生的一种基本素质。二是作为职业教育，针对那些想创业，并且有创业热情和能力的毕业生，具体培养学生创业的风险意识，创造性思维，百折不挠的精神和管理沟通能力，以及创业所需的心理素质和身体素质，提高创业成功率。所以开展职业创业教育有利于学生自我设计与创业，有助于个体的自我实现。（三）开展创业教育有利于社会的发展。纵观人类社会的发展史就是一部创业史，在残酷的自然生存中，人类学会了游牧，而后懂得了农业生产，发明了机器学会工业生产，接着是商业与贸易。人类在创新创造中发展。如果缺乏了创新意识和创新精神，就不

5、会有社会的进步与发展。一个民族发展得如何也同样依赖于创新创业能力的挖掘。二、高职创业教育的现状分析与普通高校相比，高职创业教育更有优势。高职学生实习实训的时间比较长，而且比本科生更早接触社会积累经验，比专科生更注重实践能力的培养与锻炼，因此高职院校更易于开展创业教育。高职院校创业教育从无到有的历程进展很快，影响力也很大，但是目前也存在着一些问题，阻碍着高职创业教育的发展。（一）高职创业教育课程缺乏系统性。在美国，目前已经创建了完整的创业教育体系，从小学、初中、高中到大学，乃至研究生阶段，都普遍开设了创业

6、教育课程［2］。在我国，高职院校创业教育比较零散，不成体系。一般创业教育就是上几节课（课时量很少），而且与专业结合度不高；给少数学生进行一两次创业培训（如SYB培训和KAB培训），每年按照省里要求进行创业计划大赛和职业生涯规划大赛。再依托团委进行每年一次的素质拓展活动，来培养团队合作精神和坚持不懈的毅力。少部分有创业意向的学生进入学校创业园，进行仿真创业锻炼。创业教育缺少创业成功人士对初步创业的学生进行跟踪与指导。多数高职院校并没有把创业教育课程作为必修课，仅仅把创业教育作为就业指导工作中的一项任务来完

7、成，功利性比较强，忽视了学生个体创业综合素质的提高。（二）高职创业教育缺乏师资力量。目前高职创业教育缺少创业专职教师和专业教师，担任创业教育的主要是就业工作者和兼职辅导员，他们大多数是从学校到学校，高校毕业做辅导员，创业实战经验不足，或是企业锻炼经历不够，甚至还有一些创业理论知识匮乏。学校没有专门的管理创业教育的教学部门，创业教育考核评价不完善，使得创业教育处于边缘地带，不被重视。很多教师只能照本宣科，大讲政策、创业形势和技巧等理论知识，学生昏昏欲睡，唤不起学生的创业意识。没有完善的创业理论知识和缺少创

8、业实践经历的这样一支非职业性、临时性的创业教育队伍，想要获得理想的教育效果是可想而知的。（三）高职学生创业中存在的劣势。高职学生由于受学历所限，在校学习的时间最多两年半，再加上很多学生学习习惯较差、自主学习意识不强，急功近利只注重职业技能锻炼，不注重综合能力的培养。因此高职生的创业项目一般科技含量极少或是没有，很多项目准入门槛很低，主要集中在服务行业和消费行业。创业一一开拓事业，很艰辛，需要良好的心理素质、承受力和判断力，这正是高职学生创业