浅谈技工教育工学结合的构建

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1、浅谈技工教育工学结合的构建［摘耍］健全的运行机制是保证事物顺利运行的重耍前提。目前，运行机制的不健全是制约职业教育工学结合深入发展的瓶颈，构建健全的运行机制成为职业教育工学结合研究亟待解决的难题。运行机制的构建应从运行冃标、运行动力、运行形式、运行环境和运行调控等方面着手。［关键词］职业教育；工学结合一、职业教育的现状在国家一系列政策的推动下，职业教育工学结合实践得到了快速的发展，但整体上仍然没有摆脱“点上形势喜人，面上依旧落后”的状态。这说明职业教育工学结合实践的成功只是限于某个局部或者某个阶段，整体

2、性的、全面性的成功仍然没有实现。通过研究发现，工学结合成功的案例往往是职业院校具有某些方面的特殊条件，或者是学校与用人单位Z间有某种特殊的关系，亦或两者之间有某种较强的利益依赖性。从整体上看，职业教育工学结合实践没有取得实效的案例更为普遍。总而言之，工学结合仍然处于一种缺乏机制规导的状态。二、职业教育构建运行机制是事物运行的机理，它是对事物理想运行状态的规定。运行机制内在的包含着工学结合运行的全过程，其框架应包括运行目标、运行动力、运行环境、运行形式和运行调控等环节。1、运行目标作为职业教育的一种培养模

3、式，工学结合的价值在于实现职业教育的培养目标。职业教育存在的价值在于满足社会、用人单位和学牛等主体的需求，这些需求集中地表现为综合职业能力的诉求。2、运行动力从來源的角度进行分类，工学结合的运行动力可以分为内部动力和外部动力。内部动力是指主体通过参与工学结合获得利益的满足而产生的动力，表现为主动性力量；外部动力则是主体由于受到外部环境的压力而产生的动力，表现为被动性力量。（1）内部动力。企业经营活动的宗旨可以归结为人员、产品、利润,而其中以人员最为紧要。企业参与工学结合能够实现学生的培养与企业的需求接轨

4、，获得满足企业自身发展所需要的人员。首先，工学结合能够为一般性生产岗位蓄养和储备人才资源；其次，工学结合能够为用人单位提供个性化的人才培养方式，满足用人单位特殊岗位的需求；再次，工学结合能够促进用人单位利用职业院校教育资源开展员工培训，从而促进人力资源的增值。人力资源的储备与增值是企业参与工学结的动力所在。（2）外部动力。利益性动力是指主体参与工学结合能够获得相应的经济利益，舆论性动力主要来源于社会氛围的压力，这样的外部坏境能够使主体在无形中感受到一种压力，压力能够在一定程度上转化为参与工学结合的动力。

5、3、运行环境工学结合的顺利运行需耍良好的环境作支撑。运行环境可以分为政策环境和社会环境，政策环境能够保证工学结合依照正常的轨道运行，社会环境能够使工学结合的运行更加顺畅。(1)政策环境。(2)社会环境。4、运行形式工学结合的运行形式包含着运行的全过程，因此，工学结合的运行离不开高效的管理机构。在政府的主导下，用人单位、职业教育专家等组成工学结合工作委员会，作为工学结合实体的管理机构，它负责工学结合运行的具体事务。合同签订后，丁学结合进入具体的实施阶段。首先，根据培养目标制订教学计划和设置课程；其次，根据

6、教学计划和课程设置；再次，用人单位按照合同的要求对工作岗位进行改造或者重新设计，使其满足工学结合的教学要求；最后，由学校和用人单位共同制左•份完整的实施方案，工学结合工作委员会组织职业教育专家、用人单位的代表、职业院校的教师共同对实施方案进行修改和完善。工学结合的教学分为职业院校的理论学习和用人单位的顶岗实践两部分。职业院校首先根据教学计划的要求对学生进行基础知识和专业理论的教学，并进行岗位适应训练。随后，学生进入用人单位顶岗实习，在实践指导教师的指导下进行顶岗实践，用人单位给学生发放一定的报酬。有的教

7、学任务难以通过一次轮换完成，这就需要根据教学计划的安排，通过数次的工学交替轮换完成教学任务。在完成教学任务后，工学结合进入考核评价阶段。工学结合工作委员会具体负责学生的考核鉴定工作，考核合格的学生，可以选择在顶岗实习的单位就业，也可以到英他单位就业。考核不合格的学生则要根据培养目标的要求参加新一轮的工学结合实践。5、运行调控调控是运行机制的重要环节，调控是通过协调、平衡、校正系统运行与预期轨道的偏离，使系统能够按照预定的轨道运行。问题性质的不同决定了处理方式的差异，对于条件不具备等方面的问题，委员会将采

8、用扶持和帮助的方案，使其能够尽快地达到标准要求；对于主体故意违反规定的行为，委员会将根据相关的规定进行严肃处理。政府部门应通过政策、行政力量和经济杠杆等手段来调节和引导工学结合的运行，政府调控是工学结合调控不可或缺的部分。调控应以最大限度地照顾各方主休的利益作为基本原则，以保证工学结合运行冃标的实现作为出发点。工学结合运行机制是工学结合理想的运行状态，这种理想状态的实现是以具备相应的内外部条件作为基础，这些条件的具备是保证工学结合运行机制实