浅谈两种教育分流模式

《浅谈两种教育分流模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、]一一---■•-件H题者容文科标作内12656.doc浅谈两种教育分流模式作者原系国家教委基础教育司办公室主任1•教育分流中的两种模式我国小学后、初屮后和高中后三级教育分流，存在两种不同的分流模式。一是在普通小学、初屮和高屮的毕业生屮，实行职业与普通教冇的分流；二是对普通初、高屮的在校生进行分流。这里所指的两种模式，是普通学校毕业生和在校生的不同分流。如把前者视为第一分流模式，不効把后者称为第二分流模式。第一分流模式是让普通小学、初中和高中一部分毕业生，分别接受初级、高级中等和高等职业教育，不再升学的接受就业前职业培训；另一部分毕业牛，则分别接受普通初、高屮和普通高等教育。

2、第二分流模式是从普通初、高屮在校仝中，分流出部分学纶，为他们设置职业班，接受与普通教育相结合的职业教育；其他学生则继续接受普通教育。第二分流模式是经过小学后、初中后第一分流的普初、高中在校生,分别进入再分流，不同于传统模式，是新发展起来的一种教冇分流模式。三级教育分流，初中后是主要的，两种分流模式，笫一模式是主要的。因此，搞好初中后第一模式分流是冃前教育分流中的重点，但也不应忽视其它分流和模式。要积极推进三级教冇分流，全面搞好两种分流模式。2.两种模式分流，是我国教育结构调整中的一项重要成果。“文革”期间，极左思潮把职业打普通教育的合理分流视为资产阶级双轨制教育。各类职业学校

3、因而遭受摧残，造成单一•化普通教育结构的严重恶果，导致教育与国民经济发展要求严重脱节。在1978年召开的“文革”结束后的首届全国教育工作会议上，邓小平同志提出了“教育事业必须同国民经济的发展要求相适应”的著名论述，在这一论述屮引人瞩目地提出扩人各类职业学校比例。他通过总结如何更好地贯彻教育为生产劳动相结合方针，阐明在新形势下教育与生产劳动相结合，除了对学生参加什么样的劳动，怎样同教学密切结合等，都要冇恰当的安排外，更重要的是整个教育事业必须同国民经济发展的耍求相适应。不然，就是从根本上破坏了教育与纶产劳动相结合方针。为此，他要求培养训练专门家和劳动后备军，应冇与国民经济相适应

4、的周密计划。这个计划，应考虑各级各类学校的比例，特别是扩人各类职业学校的比例，这是对“文革”期间推行两类不同性质教育合流的彻底否定。根据邓小平同志的这一重要指示，我国从1978年后采取了-•系列措施，对单-•化普通教育结构进行了调整，从不同性质教育合流，走向不同性质教育分流，形成了今犬三级教育分流的新格局。在教育结构调整过程中，乂突破了传统的单一分流模式，开创岀两种分流模式并存的新局面。因此，两种分流模式与三级教育分流一样，是我国教育结构调整中的一项重要成果。我国教育结构调整中形成的两种教育分流模式，要比传统的单一分流模式，更能适应教冇发展的重求，有助于以下问题的妥善解决。1

5、.兼顾不同教育分流需要三级教育分流中的小学后、初中后教育分流，既需耍对小学和初中的毕业生实行教育分流，也同时存在着把教育分流的年限，适当推迟到初、高中在校生的需要。两种分流模式,就能兼顾两种不同教育分流的需耍。由于城市和经济发达的乡镇，已使多数初中毕业生达到继续接受高中阶段教育的条件,初中阶段两种分流模式在这一地区已不占重要地位，重点在一般农村地区。因此，搞好小学后两种分流模式，对于确保一般农村地区九年义务教育的普及，促进教育与农村经济相适应,具有重要意义。至于城市和经济发达的农村，适当搞一点小学后的第二分流模式，可以满足少量不继续升学的初屮在校生的需要。普通高中的重点高中，

6、虽然不存在对第二分流模式的需要，但为数众多的非重点高中，却需要有笫二分流模式。因此，初中后也存在兼顾两种分流模式的需耍。1.协调教育规模方面的矛盾教育结构调整在处理普通教育规模上，存在诸多才盾。通过两种模式分流，可以协调不同方面的矛盾。矛盾由于传统的单一分流模式，满足不了不同教育分流的需要，致使教育规模难以达到教育结构调整的合理要求。通过两种模式分流，就可以使教育规模趋向合理。矛盾Z二，教育结构调整一方面缩小了普通教育规模，：W—方面又使普通教育的升学率呈上升趋势，提高了普通教育的吸引力，耍求扩人普通教育规模的社会呼声因而不断出现,尤其是对普通高中教育。教育结构调整力度较大的

7、地区，才盾FI益突出。搞好两种分流模式,是协调这一矛盾的重要捲施。矛盾之三，高等教冇出于对生源质最的考虑，希望普通高中教冇保持适当规模，避免因规模过小对生源质量产生不良影响。两种分流模式，既可以使笫一模式分流后的普通高中教育保持适当规模，消除高教对生源质量的担忧；又可以通过第二分流模式，使普通高中教育规模趋向合理。第二模式分流不但影响不了生源质虽，还会使生源的合格率有所提高。因此,两种分流模式可以协调教育规模存在的这一矛盾。2.摆脱教育任务上的困境普通教育的性质，决定普通学校难以完成直接培养合格劳动者的