浅谈祖辈教育的“难”问题

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1、浅谈祖辈教育的“难”问题机关幼儿园曹雯【摘要】：随着祖辈家长出镜率的H益提髙，如何做好与祖辈家长的沟通工作是幼儿教师需要而对和思考的问题。目询，在幼儿教师群体中存在着“与祁辈家长沟通难”的现象。研究者通过对N市四所省级示范园的10位“工作年限I-年以上、家长工作经验丰富、口语表达能力强”的一线教师进行个别访谈，在进一步验证这-•现象存在与否的基础上，总结出了“幼儿教师与祖辈家长沟通难”现象的儿种表现形式与应对策略。【关键词】：幼儿教师祖辈家氏沟通障碍对策一、研究缘起近年来，随着人们对学前教育事业关注度的不断提升，家园合作的重要性也被推向了一个新的高度。如何促进家

2、园双方更好地合作，以便为幼儿的成长提供优质的成长环境成为幼教工作者们更加努力探讨的问题。家园合作良好局而的形成基于家园双方成功的沟通。目询,相当一部分祖辈家长担负起了接送其至抚育孙子女的责任，相应地，他们与幼儿教师接触的频率也在逐渐提高。在实地观察的过程中，研究者发现，每当幼儿园举行家园活动的时候,总会有祖辈家长的身影出现，而每天在幼儿园接送幼儿的人流中，祖辈家长更是数不胜数。在研究者看来，出现这种情况一•方而是由于我国独生子女计划的推行使得越来越多的祖辈家氏有更多的时间和精力帮助子女照顾其孙子女；另一方而是rh于“农村劳动者在向城镇转移的过程中还有许多障碍和困

3、难，为减轻生存压力，他们不得不将子女留给老年父母照料”以及“城市内部社会综合发展水平有差异，如近年城市扩展迅速，教育资源分布不合理，老城区教育条件好，出于这一考虑，孙子女常被送至初•父母身边，就近入学。”因此，如何做好与祖辈家长的沟通工作是幼儿园需要重视与思考的事情。二、研究方法在本研究中，研究者从教师角度出发，通过个别访谈调査教师对“与祖辈家t沟通难”这一现象的看法。在抽样对象的选择上，研究者采取了多种抽样方法相结合的方式。首先,在园所的选择上，研究者采用了“典型个案抽样”，选取了N市的“省级示范园”作为研究对象，鉴于时间精力的有限，研究者在主城区抽取了3所，

4、在主城区之外的县区中乂抽取了1所；其次，在受访教师的选择上，为了保证访谈资料的有效性，研究者采取了“滚雪球或链锁式抽样”，由幼儿园园长依照"工作年限十年以上、家长工作经验丰富、口语表达能力强”的原则推荐符合条件的教师，最终一共选取了10位教师。三、研究结果在受访的10位教师中，当被问及“您觉得与祖辈家长沟通是容易还是难时”，4位教师（C、G、H、I）明确指出“比较难”。C教师其至还率直地说：“现在的家长工作越來越难做。不光是跟祖辈家氏，包括跟年轻的爸爸妈妈沟通也是如此。”3位教师（E、F、J）则谈到“要看家长的情况，不是说所有的祖辈家长都容易沟通或者都难沟通。”

5、但是相比父辈家长，“与祖辈家长沟通应该说是比较难的。”1位教师（A）没有正而冋答，而是说：“其实，跟父辈家长沟通也不容易啊。”只有2位教师（B、D）觉得“不是很难”。从10位受访教师的谈话中，研究者总结出了教师与祖辈家长沟通难的四点表现：（一）教养观念差异大受访教师认为，祖辈家长对幼儿成长的关注面一般比较狭窄。对于祖辈家长来说，他们更关心的是幼儿在园的基本生活情况以及身体方面的成长讯息一一比如有没有吃好喝好，有没有摔着冻着等等一一对于幼儿其他方面的发展则很少过问。当教师与祖辈家长交流幼儿学习或者人际交往等方面的情况时•，祖辈家长往往不甚关心或因无法理解而不予回应

6、。而在对幼儿的生活照料方面，祖辈家长传统的育儿经验和做法一一比如孩子易捂不易冻，孩子不能摔跤，孩子吃饭穿衣要山大人來帮忙或代做等等一一和教师们的新观念发生了冲突，导致沟通困难。（二）年龄上有悬殊祖辈家长和幼儿教师们有着几年其至几十年的年龄差界，他们有着丰富的人生经验，对很多事情都己经形成了固定的看法，不太容易接受外在的新思想，因此，他们对教师的一些育儿看法常不以为然，也不太能够接受教师对自己的行为提出质疑或者批评。同时，祖辈家长比较倾向于信任年龄较长的教师，对年轻教师的办事能力比较怀疑。（三）对幼儿的关注度不对等在II常的工作中，教师需要面对全班所冇的幼儿，虽然

7、受访教师都表示会尽量关注每一位幼儿，但是客观上来说，教师分配到每一位幼儿身上的精力确实有限。而对于很多祖辈家长来说，山于不能很快适应孙子女从山口C照顾到山幼儿园教师照顾的转变过程，他们常常不放心孙子女在幼儿园的生活，担心教师照顾得不如口C好，因此对教师的叮嘱和耍求比较多，也显得比较挑剔。（四）对幼儿成长中的得失看法不一致由于在孙子女身上注入了对子女以及孙子女双倍的爱，祖辈家长在教育其孙子女的过程中往往情感大于理押，常常出现溺爱、护短等情况，也见不得孙子女受到一丝一毫的欺负和伤害。由于逐渐脱离了社会生活，祖辈家长不太容易从幼儿整体的发展平台去对口己孙子女的进步进行

8、横向比较，在他们的眼中，