九年一贯自然与生活科技领域

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1、九年一貫自然與生活科技領域的內涵與實作分析臺北市國小自然與生活科技領域輔導小組臺北市文山區興德國小校長洪瑾瑜前言近來，導演戴維斯古根漢執導的紀錄片【不願面對的真相】在日舞影展大受歡迎，該片記錄美國前任副總統艾爾高爾以他無比的熱誠、深具啟發性的談話，以及堅定不移的決心，大膽戳破關於全球暖化的迷思和誤解，並激勵每個人採取行動阻止情況惡化。他在2000年總統大選敗選之後，重新調整自我的生活方向，全心全意為全球暖化的問題付出時間與精力，希望能夠以他個人的努力，讓世人真正了解全球暖化的嚴重性，並且幫助世人拯救地球，阻止它走向自我毀滅的

2、方向。如果全世界大多數的科學家是正確的，人類只有十年的時間避免一場大災難足以讓地球的氣候系統一片大亂，造成嚴重的氣候遽變，包括極端的氣候變化、水災、旱災、流行性傳染病大量散播以及致命熱浪，災情之嚴重是我們從來沒有經歷過的，而且完全是我們自己造成的。如果這聽起來像杞人憂天，請想一想，因為我們猶如天天坐在一枚定時炸彈上面。到底，我們對大自然的現象與奧秘了解多少？還有我們了解生態環境中的生物或他們的行為嗎？從「明天過後」影片，我們是不是也感受到大自然的威力可能帶來的人類浩劫？我們應該師法自然？學習自然？敬畏大地？還是利用自然？人類

3、是不是大自然的殺手？我們應該教育未來的下一代，認識自然與科技能帶給我們什麼？而不是再一次的破壞它。我們對大自然的現象與奧秘了解多少？還有這些生態環境中的好朋友或他們的行為呢？基本理念(一)人類生活於自然環境中，我們觀察自然，並且研究各種現象變化的道理，於是產生科學。學習科學能開拓視野，使世界看起來不同。我們相信一切的變化有其因果法則，所有看似奇幻的現象必有其存在或產生的道理。認知各種自然現象和自然的演變規則，使我們能應用自然運作的原理，於是就有了各種創造發明。基本理念(二)為了生存，人類自古以來就學會拾取木棒、石塊當工具。木

4、棒延伸了人的手臂長度，石塊增強了人的拳頭硬度；組合木棒和石塊成了石鎚。隨著文明的進展，人類使用的工具不斷進步。到了鐵器時代，人類以鐵鎚取代石鎚來增加力量；進入機械時代，人類以電動機替代勞力的工作；當今資訊時代，人類更利用電腦來協助處理勞心的工作。透過科學與技術的進步，人類善用機具、材料、方法、知識和創意等資源，增強人類解決問題的能力。基本理念(三)學習科學，讓我們學會如何去進行探究活動：學會觀察、詢問、規劃、實驗、歸納、研判，也培養出批判、創造等各種能力。特別是以實驗或實地觀察的方式去進行學習，使我們獲得處理事務、解決問題的

5、能力。也了解到探究過程中，細心、耐心與切實的重要性。同時我們也應該了解科學與技術的發展對人類生活的影響，學會使用和管理科學與技術以適應現代化的社會生活。透過學習使我們能善用各種科學與技術、便利現在和未來的生活。基本認識自然、科學、技術三者一脈相連，前後貫通，我們對其有以下四點基本認識：1.自然與生活科技之學習應為國民教育必要的基本課程。2.自然與生活科技之學習應以探究和實作的方式來進行，強調手腦並用、活動導向、設計與製作兼顧及知能與態度並重。3.自然與生活科技之學習應該重視培養國民的科學與技術的精神及素養。4.自然與生活科技

6、之學習應以學習者的活動為主體，重視開放架構和專題本位的方法。我們將依據以上的四點基本認識來規劃課程。課程目標1.培養探索科學的興趣與熱忱，並養成主動學習的習慣。2.學習科學與技術的探究方法和基本知能，並能應用所學於當前和未來的生活。3.培養愛護環境、珍惜資源及尊重生命的態度。4.培養與人溝通表達、團隊合作及和諧相處的能力。5.培養獨立思考、解決問題的能力，並激發開展潛能。6.察覺和試探人與科技的互動關係。能力指標本課程綱要之訂定，係用於提示如何經由學校教育，安排適當的教學情境和教材，進行有效的教學活動，促進學生學習，以增進

7、知識及培養解決問題的能力。經由科學性的探究活動，自然科學的學習使學生獲得相關的知識與技能。同時，也由於經常依照科學方法從事探討與論證，養成了科學的思考習慣和運用科學知識與技能以解決問題的能力。經常從事科學性的探討活動，對於經由這種以探究方式建立的知識之本質將有所認識，養成重視證據和講道理的處事習慣。在面對問題、處理問題時，持以好奇與積極的探討、了解及設法解決的態度，我們統稱以上的各種知識、見解、能力、態度與應用為「科學與科技素養」。自然與生活科技學習領域的主要目標，可說在於提昇國民的科學與科技素養。「素養」蘊涵於內，即為知識

8、、見解與觀念；表現於外，即為能力、技術與態度。自然與生活科技學習領域所培養之國民科學與科技素養，依其屬性和層次來分有八項來陳述：「過程技能」科學概念與技術的培養訓練：「科學與技術認知」對科學本質之認識：「科學本質」了解科技如何創生與發展的過程：「科技的發展」處事求真求實、感受科學之美與威力