从社会化的发展看国小社会领域教材教法

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1、從社會化的發展看國小社會領域教材教法社會行為的生物基礎你同意嗎?英國社會哲學家ThomasHobbes人是天生不合群的自我中心的野獸CharlesDarwin人是天生合群的適者生存使得動物選擇有利繁殖的行為社交行為求偶養育孩子合作社會行為人類固有的社會行為社會影響人類的行為解釋社會形成態度與自我概念社會互動人性與社會行為沒有一個人是孤島社會互動式個體生存的一個重要層面社會發展依附*童年的社會化*道德的發展性與性別的發展童年之後的發展童年的社會化文化價值與孩子教養共通性對身體的控制—大小便訓練對衝動的控制—攻擊性與別人共同生活童年的社會化--文化價值與孩子教養差異性農村服從,順從,責任感漁村自動

2、自發自給自足社會階級工人服從中產階級自制童年的社會化--文化價值與孩子教養如何達到個文化教養下的社會化?增強理論增強與懲罰社會學習理論模仿模仿和表現打都都認知發展理論因了解而模仿想要變得有能力的慾望主宰者模仿即報酬道德的發展社會化的目的是將道德內化不做壞事,因為那是錯的,不是怕被處罰不要做錯內化和超我內化的最低足夠量管教的越嚴厲內化的越少剛剛夠的力量內化多1元的賄絡道德的發展2做好事移情empathy對別人情緒的一個直接情緒反應—>焦慮人饑己饑類似性15.9道德的發展3從移情的焦慮到不自私的行為移情焦慮同情焦慮不但感到不愉快,還要去幫助他解除焦慮饑餓30幫助失能的同學道德的發展4道德推理Ko

3、hlberg的道德推理階段20歲以下未能超到達第五級到達第六級稀有階段與行為相關高推理與行為相關低道德推理階段道德行為道德成規前期第一階段避免懲罰第二階段贏得獎賞道德循規期第三階段贏得贊許避免反對第四階段法律和秩序的規範道德自律期第五階段社會規範第六階段自己的道德規範社會發展在國小教育全校活動環境班級經營*課程教學社會學習領域綜合活動學習領域社會學習領域社會學習領域是統整自我、人與人、人與環境間互動關係所產生的知識領域。過去的分科設計可能利於「教」，卻不利於「學」。此次課程設計之主要考量乃在「協助學生之學習」，而不在「便利教師之教學」。社會學習領域2--人與空間人與時間演化與不變意義與價值自我

4、、人際與群己權力、規則與人權科學、技術與社會全球關連社會學習領域3特別強調情意目標自我實現：養成良好的習慣和品德、接納自我探究的興趣與動機：保持好奇心、養成主動學習的習慣民主素質：例如守法、負責任、尊重他人本土認同與世界觀方面：對鄉土的認同如何實施情意教學維護與鼓勵感染與感動協助澄清價值觀與發展價值體系：協助學生檢視自己的價值選擇、反省自己的價值信念、澄清自己的價值觀、修正自己的價值判斷與發展自己的價值體系。價值的教學不在於直接教導與灌輸，而在引發學生主動的探究與互動的學習。善用多元的教學策略：社會議題的辯論、道德困境的討論、角色的扮演、創作與欣賞、發表、合作學習、主題探索、方案教學、學生社團

5、活動和戶外教學活動等，只要能使學生的認知學習更深刻、更感動，情意學習也能自然達成。「綜合活動」學習領域「綜合」萬事萬物中自然涵融的各類知識「活動」兼具心智與行為運作的活動一個人對所知的萬事萬物要產生更深入的認識，需透過實踐、體驗與省思，建構內化的意義。「綜合活動」學習領域四大主題軸認識自我生活經營社會參與保護自我與環境教材與教法教材了解社會發展的內容社會領域綜合活動班級經營全校活動統整教學教法了解人的社會行為了解各階段兒童的社會化發展教學設計