初中英語課堂提問策略

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1、初中英語課堂提問策略摘要：課堂提問是英語教學中的一個重要教學手段，它在授課活動中起著至關重要的作用。教師通過設計提問引導學生去完成一個個小任務，激發他們的學習興趣，鼓勵他們主動思考,大膽開口。因此，如何充分運用課堂提問這一重要教學手段，切實提高英語課堂的教學效果，是值得我們探究的問題。本文從課堂提問的方式和技巧、課堂提問的反饋及處理等方面，對如何設計好初中英語課堂提問進行瞭探討，並提出瞭有效課堂提問的可行性策略關鍵詞：初中英語課堂提問技巧反饋課堂提問是英語教學中的一個重要教學手段，它在授課活動中起著至關重要的作用。語言交際是英語課堂教學

2、的本質，提岀問題和回答問題是學生參與課堂教學、獲取知識、鞏固技能、使用英語進行交際的主要方式。教師通過設計提問引導學生去完成一個個小任務，激發他們的學習興趣，鼓勵他們主動思考，大膽開口。但是，有的教師在課堂上提出一個問題，得不到回應，就自己給出答案；有的教師一直苦惱為什麼學生對他精心設計的問題沒有一點反應，為什麼回答問題的老是那幾個學生；還有教師設計的問題空泛，難度大，或表述不清。因此，如何充分運用課堂提問這一重要教學手段，切實提高英語課堂的教學效果，是值得我們探究的問題一、課堂提問的方式和技巧（—）方式多樣化在我們的英語課堂教學中，課

3、堂提問多是“封閉性問題”，阻礙和束縛瞭學生的思維能力。要想開發學生主動思維、自主學習的能力，就必須在教學活動中長期、持續地搭配一定量的開放性問題。它同學生的實際經歷、生活體驗、興趣見解緊密聯系在一起，讓學生產生回答問題、參與活動的欲望，引發學生積極主動思考。另外，課堂提問不應局限於教師提問、學生回答這一種形式，還可采用學生向老師提問、學生搭檔之間互相提問、一個小組代表向另一個小組代表提問等多種形式。為瞭培養學生質疑、發現問題的能力，教師可在課堂上合理安排答疑時間，讓學生把自己的疑惑提出來，教師可以讓其他學生參與到解惑的過程中來，最後再做

4、總結和歸納（二）真實情境化教師設計的提問不要為瞭提問而問，而應同學生當前的學習、生活情境相結合，為學生創造相對真實的語言使用環境，在真實的語用目的下設問。比如：教師問學生給媽媽寫封英文信會說什麼，這就是個假情境，因為中國學生沒有必要給媽媽寫英文信，但是換成給學生的英國筆友寫信，這個情境就變成真實的瞭（三）用語簡潔清楚課堂提問要避免復雜的句子結構，以免讓學生在理解問題上浪費時間。根據問題的難度，要把握好給學生思考或者討論的時間。有的問題可以點名讓學生回答，有的可以讓學生分組討論，然後再回答。教師應從學生已具備的認知基礎，已學會的內容,掌握

5、該內容的人數、程度等方面分析學生的學習心理需求，設計出有梯度、層次豐富的問題（四）講究技巧針對不同的學生，教師還應照顧學生的個體差異和學習水平,隨機應變，對問題進行調整。對於一些內向、不願開口或不敢回答問題的學生，教師可以通過點名的方式給他們回答問題的機會。在他們回答問題出現困難時，教師不應在課堂上被動等待，使學生在尷尬的沉寂中使自信心和自尊心受到雙重打擊，而應改變提問方式或適當給予提示。如學生回答Wh-類問題有困難,不知如何描述時，教師可改用一般疑問句、選擇疑問句或判斷題形式提問，緩解他們的心理壓力，然後再逐步補充提問。而對於一些話多

6、的積極分子，教師在不打擊他們積極性的前提下應對他們進行適當限制，如限定他們回答問題的時間，或者請他們在課後把自己沒有說完的想法寫下來交給教師再一起討論等。教師永遠要記住自己是面對全班學生的，要引導全班學生和教師一起關註回答問題的過程二、課堂提問的反饋及處理對學生回答的反饋策略是指在課堂教學過程中教師正確對待學生答問和及時調整提問方式的方法技巧。在問答過程中，教師要允許學生說完，適當點撥；要適時糾錯，適當寬容；要恰當評價，表揚為主在英語教學的初級階段，學生用英語進行思維的能力和習慣未完全形成，在回答課文理解問題及現實情境問題時，因思維與語

7、言表達不同步而可能出現語言錯誤或邏輯錯誤。因此，教師除瞭在提出問題後給學生以充分的時間進行思考，組織語言外，還要有足夠的耐心，允許學生答完。聽答時，教師不要輕易打斷學生的連貫表達，除非回答太□唆或離題太遠。另外，教師要充分保護學生利用已學知識進行回答的積極性，要容許學生說出教師預想以外的答案，如出現學生不能持續的情況，教師可以有意識地加以提示，尊重學生的思維成果，保護學生的創新思路暢通語言錯誤在英語學習中是不可避免的，正確對待和適時糾正錯誤就顯得十分重要。但是同時，何時糾錯，如何糾錯又是英語教師必須掌握的教學藝術不同的教學階段，英語教師

8、的糾錯策略應有所不同。在語言學習的初級階段，提問的目的主要是給學生更多的語言實踐機會並糾正錯誤，適時糾錯能保證學生學到標準的語音、語調，掌握正確的基礎知識和語法規則，為進一步的語言交流打下堅實的基礎。但是，